गठनपूछे जाने वाले प्रश्न शिक्षा और स्कूल

आत्मनिरीक्षण सबक

शिक्षक, सभी लोगों की तरह, गलती करते हैं और उन लोगों से सीख सकते हैं। दूसरी ओर, शिक्षक प्रशिक्षण गतिविधियों, विकास और युवा पीढ़ी की शिक्षा से जुड़े एक आवश्यक कार्य करता है। इसलिए, पेशे के प्रतिनिधियों कुशलता से अपने काम को पूरा करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। नियंत्रित करने के लिए शिक्षक की गतिविधि सबक विश्लेषण सहित गतिविधियों की एक संख्या है, देखते हैं। यह आप में सुधार लाने पर काम करने के लिए कौन सा पक्ष पर ध्यान देना सकारात्मक पहलुओं को उजागर करने के लिए अनुमति देता है शैक्षणिक कौशल। लेकिन फिर भी, शायद, विश्लेषण का सबसे अच्छा रूपों में से एक - यह आत्मनिरीक्षण सबक। अपने आप को परिभाषित करना जहाँ तक अपने काम के रूप में 45 मिनट के प्रभावी होने के लिए के लिए, शिक्षक गंभीर रूप से भविष्य में उसकी मदद करने को ध्यान में कुछ अंक लेने के लिए अपनी गतिविधियों reconsiders।

Samonaliz सबक - घटकों पर सबक के अपघटन का एक प्रकार, कार्यों की तुलना में उन्हें और उनके कार्यान्वयन में से प्रत्येक के, उद्देश्य जिनमें से तुलना करने के लिए क्या क्या कक्षा में किया गया था के साथ की योजना बनाई गई है। यह शिक्षक स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों का आकलन करने के लिए अनुमति देता है।

तक सबक के विश्लेषण वहाँ महत्वपूर्ण आवश्यकताओं की संख्या रहे हैं। मुख्य में से एक -, शिक्षाप्रद मनोवैज्ञानिक और व्यवस्थित चरित्र का सबसे महत्वपूर्ण ज्ञान की उपस्थिति है। शिक्षक उन संकेतकों और स्थिति है जिसके लिए आप सबक विश्लेषण करने की जरूरत की पहचान करने की क्षमता होनी चाहिए। उन्होंने कहा कि खाते में छात्रों और कैसे वे कक्षा में उनकी क्षमता का प्रदर्शन की विशेषताओं लेने के लिए की जरूरत है। उद्देश्यों की वैधता है, साथ ही सार-योजना की वैधता का विश्लेषण करने की क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है। यह सबक के विभिन्न चरणों में विद्यार्थियों के बारे में सोच की स्वतंत्रता, शिक्षक की कार्रवाई के औचित्य पर विचार करना आवश्यक है, सबक के विभिन्न भागों, के बीच संबंधों को प्रेरणा तकनीक। अंत में यह की तुलना क्या शिक्षक करना चाहता था और क्या वह वास्तव में हासिल लायक है, और को रेखांकित करना चाहिए उपायों कमियों पर जाने के लिए।

योजना के बारे में आत्मनिरीक्षण सबक इस प्रकार है:

1. प्रकार, विषय, समय, खुराक।

2. कार्यक्रम सबक में परिलक्षित की आवश्यकताओं है? छात्रों की गतिविधि क्या था? मैंने सोचा था कि पाठ के अलग अलग हिस्सों से बाहर ले जाने की एक तकनीक नहीं थी? नई सामग्री सीखने में वास्तव में क्या बदलना चाहिए?

3. योजना के विकास के उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है कर रहे हैं? छात्रों मानसिक गतिविधि में शामिल थे (अर्थात् - चाहे वे ले गए मानसिक गतिविधियों विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण और इतने पर की।)? क्या अंतःविषय संचार स्थापित किए गए थे?

4. कैसे शैक्षिक काम है?

5. छात्रों और शिक्षकों की बातचीत के लक्षण, के आधार पर शिक्षाप्रद सिद्धांतों।

6. तरीकों के चयन के लिए आवश्यकताओं को पूरा किया गया है?

7. किस तरह के कार्य शिक्षकों द्वारा इस्तेमाल किया गया? वहाँ छात्रों के साथ संपर्क था?

8. थे स्वच्छता की जरूरतें पूरी नहीं कर रहे हैं? चाहे वह पर्याप्त प्रकाश था? छात्रों को अपने विकास, दृष्टि के अनुसार बैठे थे और इतने पर।?

प्राथमिक स्कूल में आत्मनिरीक्षण सबक, उदाहरण के लिए, जो कि शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाएगा, में काम करने से काफी अलग है उच्च विद्यालय। इसलिए, जाहिर है, एक सामान्य प्रकृति की जानकारी दी।

यह प्रतीत होता है कि यह आत्मनिरीक्षण सबक से एक अनुभवी शिक्षक के लिए आसान है? सब के बाद, वह इसकी एक ही गतिविधियों पर विचार करने में व्यवस्थित ज्ञान की पर्याप्त मात्रा है। लेकिन वास्तव में, कई शिक्षकों के लिए यह बहुत आसान सबक की एक स्वयं परीक्षा बनाने के लिए एक बार से खुला वर्गों में से एक बड़ी संख्या में बाहर ले जाने के लिए है। सिर्फ इसलिए नहीं कि यह हुआ है कि दर्शक एक गंभीर तस्वीर देखता है - औपचारिक वाक्यांशों का एक सेट के बजाय शिक्षक उनके कार्यों का औचित्य साबित। आत्म प्रतिबिंब के लिए जरूरत की इस डर पेशेवर योग्यता की कमी से पता चलता है, या स्कूल के भीतर नियंत्रण प्रणाली प्रकृति में सत्तावादी है। आदेश में खो पाने के लिए नहीं है और खाली वाक्यांशों को दूर नहीं करते हैं, अपने आप को विश्लेषण करने, शिक्षक एक विशेष अनुस्मारक का उपयोग करना चाहिए। कई स्कूलों में शिक्षकों की बैठक की बैठकों में इस तरह के एक दस्तावेज का उत्पादन।

आत्मनिरीक्षण सबक, शिक्षक का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है सबक के रूप में अपनी खुद की अपने विश्लेषण के बाद से - यह वास्तव में अगले पाठ के लिए उसकी तैयारी, अक्सर अपनी गलतियों पर आधारित है।

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