कैसे गणित और भौतिकी में स्कूल के पाठ्यक्रमों में गति को खोजने के लिए प्रश्न के साथ काम कर समस्याओं का अवलोकन

गति की अवधारणा - एक अलग वस्तु के रूप में गतिशील विशेषता में महत्वपूर्ण पैरामीटर में से एक है, और कुछ प्रणाली। दरअसल, गति सबसे महत्वपूर्ण भौतिक मात्रा है कि आंदोलन की विशेषता है, और व्यक्ति के आंदोलन की धारणा के साथ अपने जीवन के समय में सामना कर रहा है है। यह कोई फर्क नहीं पड़ता, वहाँ में है मन आंदोलन अणुओं या बहु टन ट्रक, पैदल या मल्टीमीटर ट्रेन की। यही कारण है कि गणित और भौतिकी के एक स्कूल पाठ्यक्रम में एक भौतिक मात्रा के रूप में वेग के अध्ययन में बहुत समय और आपको यह विकल्प के लिए इस तरह के ध्यान के लिए कारण दिया जाता है न केवल तथ्य यह है कि के साथ एक व्यक्ति के आंदोलन को लगातार, लेकिन यह भी तथ्य गति की धारणा एक विविध प्रकृति है कि करने के लिए का सामना करना पड़ा है करने के लिए।

पहले कैसे गति को खोजने के लिए करने के लिए समर्पित कार्य, चेलों प्राथमिक स्कूल गणित (आमतौर पर 3 और 4 ग्रेड) के पाठ्यक्रम में मुलाकात की। इन समस्याओं जाहिर है, कर रहे हैं, प्राथमिक और एक यांत्रिक आंदोलन के आदर्श मॉडल पर विचार करने के लिए समर्पित। शरीर के आंदोलन के गणितीय वर्णन के साथ परिचित, छात्रों को सबसे महत्वपूर्ण अवधारणाओं के साथ शुरू - पथ, गति और समय - और प्रसिद्ध सूत्र, जिसमें कहा गया है कि पथ कदम पर गति के उत्पाद है।

स्कूल गणित पाठ्यक्रम में इस स्तर पर प्रदर्शन की अवधारणा की जांच करता है, छात्रों को बता रहा है कि कैसे उत्पादन के काम की दर को खोजने के लिए। यह बहुत समीचीन यानी है। इन प्रक्रियाओं के ए गणितीय वर्णन समान हैं और इसलिए, छात्रों यह आसान पहली नजर में समझ बनाने के लिए, एक बहुत जटिल परिभाषाएँ और प्रदर्शन पाते हैं।

उदाहरण के लिए प्राथमिक यांत्रिक गति कानूनों के विकास के बाद, एक शरीर छात्रों एक साथ कई निकायों के आंदोलन की घटना के लिए पेश कर रहे हैं। बेशक, एक प्राथमिक स्कूल के विचार में इस प्रक्रिया के उदाहरण और प्राथमिक आदर्श मॉडल में होता है। छात्रों की समस्याओं को हल करने और, अभिसरण की दर लगाने के लिए कैसे अगर एक शरीर एक दोस्त या दो शरीर एक दूसरे को की ओर बढ़ने के साथ बढ़ रहा है सीखते हैं।

समर्पित गति कार्य, छात्रों और मध्यम स्तर के स्कूल गणित पूरा करने के लिए जारी है। पांचवें ग्रेड में छात्रों को औसत गति की अवधारणा के लिए पेश कर रहे हैं। विभिन्न मूल्यों - यह सच है कि औसत गति और समांतर माध्य पर जोर देना बहुत महत्वपूर्ण है। अक्सर छात्रों को इन अवधारणाओं भ्रमित कर रहे हैं, चुनौतियों, आंदोलन के लिए समर्पित का समांतर माध्य की गणना के लिए सूत्र पेश। यह कैसे, गति के लिए कि गति विभिन्न गति पर अलग, अलग अंतराल में किया जाता है समझाने के लिए महत्वपूर्ण है।

अधिक जटिल यांत्रिक की घटना आंदोलन स्कूल भौतिक विज्ञान पाठ्यक्रम है, जो 7 वीं कक्षा में छात्रों का अध्ययन किया जाना शुरू हो गया है में माना जाता है। सबसे पहले, यहाँ भी आंदोलन से संबंधित मुद्दों, कैसे शरीर की प्रारंभिक वेग समय में तेजी लाने के लिए, या कैसे पथ समय में एक निश्चित बिंदु करने के लिए वस्तु द्वारा की गणना करने के लिए लगता है की बुनियादी अवधारणाओं माना जाता है।

9 वीं कक्षा के छात्रों में आंदोलन की अवधारणा और पथ से अपने अंतर के लिए पेश कर रहे हैं। अध्ययन का एक ही स्तर पर यांत्रिक आंदोलन के छात्रों के, कैसे एक दूसरे के लिए एक कोण पर चलती निकायों के अभिसरण की दर को खोजने के लिए और विशेष रूप से, के शास्त्रीय समस्याओं के समाधान के लिए शुरू की कर रहे हैं लंबवत थी।

यांत्रिकी कोर्स वरिष्ठ स्कूल भौतिक विज्ञान पाठ्यक्रम में जारी है, लेकिन यहां ध्यान देने के शरीर के जटिल आंदोलनों के साथ शरीर का एक सेट के आंदोलन से संबंधित समस्याओं को सुलझाने पर है। उदाहरण के लिए, 10 वीं कक्षा में बहुत समय कार्यों पर खर्च किया जाता है में, क्षितिज के कोण पर शरीर के आंदोलन आरंभ करें।

निष्कर्ष, गति की अवधारणा, ज़ाहिर है, न केवल यांत्रिकी में है, लेकिन क्योंकि विद्यार्थियों विभिन्न अध्ययन कर जब में भौतिक विज्ञान के क्षेत्रों (इलेक्ट्रोस्टैटिक, magnetostatic, आण्विक भौतिकी) भी कणों चलती का सामना कर रहे (टी में। एच आरोपी) जिसमें सीख रहे हैं दर अणुओं और परमाणुओं के आंदोलन।