उच्च शिक्षा

पीएच.डी., प्रोफेसर Dobaev केडी

किर्गिस्तान में शिक्षा की नई प्रणाली के लिए संक्रमण पर

नए शैक्षणिक वर्ष के साथ, यानी 1 सितंबर गणराज्य के 2012 उच्च शिक्षा संस्थानों में प्रशिक्षण के लिए एक दो स्तरीय संरचना करने के लिए आगे बढ़ रहे हैं - स्नातक और स्नातकोत्तर की (के.आर. सरकार डिक्री № 23.08.2011g से 496।)। गणतंत्र विश्वविद्यालयों की डिक्री के अनुसार क्रेडिट प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ एक दो स्तरीय संरचना करने के लिए प्रणाली के पुनर्गठन करना होगा।

हाल के वर्षों में, किर्गिस्तान क्रेडिट प्रौद्योगिकी पर स्नातक की कार्यक्रमों और मास्टर डिग्री के कार्यान्वयन में कुछ अनुभव है, साथ ही प्रशिक्षण जमा हो गया। और इसलिए एक दो स्तरीय संरचना के लिए संक्रमण पर गणतंत्र काम में खरोंच से शुरू नहीं होता है। और अगर आप 25 अगस्त से एक सरकारी डिक्री याद, 1993 № 396 और 23 मई, 1995 से शिक्षा और किर्गिज गणराज्य के विज्ञान मंत्रालय के निर्णय "उच्च शिक्षा प्रणाली की किर्गिज गणराज्य की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले नियमों के अनुमोदन पर", №3 / 1 "राज्य शिक्षा मानक किर्गिज गणराज्य "उच्चतर शिक्षा। जनरल आवश्यकताओं "हम उच्च शिक्षा की प्रणाली के लिए एक दो स्तरीय संरचना करने के लिए संक्रमण के लिए प्रारंभिक अवधि से अधिक 17 साल है।

हम पास क्या है? विश्वविद्यालयों, सामान्य रूप में, स्नातक और स्नातकोत्तर की तैयारी करने के लिए ले जाने के लिए तैयार हैं। यदि आपने पूर्व में इसलिए विभिन्न बातचीत स्नातक और स्नातकोत्तर के शैक्षणिक डिग्री है, और की समझ की कमी, यहां तक कि तथ्य यह है कि बीए नहीं उच्च शिक्षा, लेकिन अब इस तरह के बात धीरे-धीरे नष्ट कर रहा है है के लिए समुदाय में किया गया है है। प्रतीति है कि स्नातक - एक बुनियादी उच्च शिक्षा, इसे और अधिक बहुमुखी कि योग्यता केवल एक विशेषता के उद्देश्य से चौखटे बहुत छोटा हो गया है। क्या समय अपनी शर्तों हुक्म है, जब जीवन भर एक व्यक्ति कई बार गतिविधि के क्षेत्र बदल सकते हैं, यह आवश्यक एक बुनियादी उच्च शिक्षा है, जो की अनुमति देता है, तो राज्य बन गया "स्ट्रिंग" यह विशेषता की मांग की - पहले से ही एक वास्तविकता है।

और इसलिए स्नातक की तैयारी में आम सार्वभौमिक दक्षताओं के गठन पर केंद्रित है। स्नातक विदेशी संस्थानों में विश्लेषण प्रशिक्षण कार्यक्रम चलता है कि समय के बारे में 2/3 आम, सार्वभौमिक क्षमता के गठन के लिए समर्पित है। यह समझा जा सकता है। बिना अच्छा, वाद्य पारस्परिक और प्रणालीगत दक्षताओं एक सफल नहीं हो सकता है व्यावसायिक गतिविधि किसी भी क्षेत्र में। स्नातक शैक्षिक कार्यक्रमों की तैयारी में होते हैं तो हम इस सुविधा लेना चाहिए। इस प्रकार यह ध्यान में रखना और अभी तक एक और विशेषता यह है, अर्थात् स्नातक शैक्षणिक दिशा की तैयारी और पेशेवर उन्मुख दिशा की स्नातक करने के लिए आवश्यक है।

बैचलर शैक्षिक दिशा के संबंध में, यहाँ, कम या ज्यादा स्पष्ट। तर्क के शैक्षणिक क्षेत्रों में से एक स्नातक एक मजिस्ट्रेट के क्षेत्र में प्रशिक्षण जारी रखना होगा। पेशेवर उन्मुख दिशा का सवाल है, यह या यहाँ तक कि कैसे एप्लाइड स्तर कहा जाता है, वहाँ एक छात्र एक विशेष प्रोफ़ाइल का चयन करता है, ताकि एक काम खत्म करने के लिए है। इसका मतलब यह नहीं है कि वह एक मास्टर की डिग्री का अध्ययन करने के लिए भविष्य में हकदार नहीं है। कुछ अभ्यास के बाद एक अधिक गहराई विशेषज्ञता के लिए स्कूल स्नातक करने के लिए जा सकते हैं। किर्गिज़स्तान स्तर के नई अवधारणा लागू होता है। शोधकर्ताओं ने इस समस्या का कहना है के रूप में (Chugunov D यू, Vasiliev केडी-Shafranov Kutsev GF।), एप्लाइड स्तर - इस परम योग्यता है कि श्रम बाजार के लिए सीधी पहुँच के लिए अनुमति देता है, और शायद ही कभी आगे प्रशिक्षण शामिल है, हालांकि यह अलग नहीं करता। एप्लाइड स्तर के कार्यक्रम जो लोग आरंभ करने के लिए तुरंत एक स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के बाद करना चाहते हैं के लिए आदर्श है।

पश्चिम में और पर रूस में लागू स्नातक कार्यक्रम अभी हाल ही में खाना पकाने शुरू कर दिया, या बल्कि, बीसवीं सदी के अंत से। हालांकि, वहाँ यूरोप और रूस में लागू स्नातक की तैयारी में कुछ मतभेद हैं। सबसे पहले, वे दक्षताओं का एक सेट है कि सीखने की प्रक्रिया में विकसित किया जा रहा से जुड़े रहे हैं। लागू किया स्नातक की डिग्री के यूरोपीय कार्यक्रम, के रूप में विशेषज्ञों ध्यान दें, कौशल का प्रदर्शन करने के अलावा, संगठनात्मक और प्रबंधकीय कौशल के गठन का सुझाव दें। लागू स्नातक की डिग्री के स्नातक - एक उच्च कुशल, जो केवल निर्देशों का पालन करेंगी नहीं कर सकते, नियमों का पालन करें, लेकिन यह भी अपने हाथों में पहल करनी, समस्याओं को सुलझाने के नए तरीके का आविष्कार करने की।

रूस लागू स्तर के बारे में, यह पूरी तरह से वास्तविक अर्थव्यवस्था पर ध्यान केंद्रित नहीं है, वास्तविक अर्थव्यवस्था, जो पश्चिम में उपलब्ध है के साथ संबंध नहीं है। और शिक्षा की सामग्री अकादमिक के लिए अधिक इच्छुक, बजाय एक विशेष श्रम बाजार की तुलना में है। इस बीच एप्लाइड स्तर पेशेवर अभ्यास उन्मुख प्रशिक्षण सुनिश्चित करना चाहिए। लागू किया स्नातक तैयारी सीखने की प्रक्रिया में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ नियोक्ताओं के साथ निकट सहयोग में होना चाहिए,। केवल इस मामले में यह श्रम बाजार के लिए आवश्यक विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए संभव है।

हम मानते हैं कि लागू स्नातक में किर्गिस्तान प्रशिक्षण के लिए प्रमुख की जानी चाहिए।

प्रशिक्षण के ऋण प्रणाली के लिए संक्रमण, किर्गिस्तान में विश्वविद्यालयों के बहुमत एक नई घटना के लिए के संबंध में? नई नहीं भावना है कि वे क्रेडिट नहीं पता है कि, और क्रेडिट प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में। नहीं। व्यावहारिक कार्यान्वयन के संदर्भ में नई। देश में है, वहीं उच्च शिक्षा संस्थानों कि क्रेडिट प्रौद्योगिकी का उपयोग कर रहे हैं। हम मन में मुख्य रूप से मध्य एशिया के अमेरिकी विश्वविद्यालय में की है।

बेशक, एक पल में ऋण प्रणाली के लिए जाना है, यह असंभव है। हम और अधिक आउटरीच की जरूरत है। नहीं सभी अभी तक से पूरी तरह वाकिफ नहीं है और ऋण प्रणाली के बारे में सब कुछ समझते हैं। लेकिन वहाँ उच्च शिक्षा में श्रमिकों के बहुमत की एक निश्चित समझ है। मुख्य बात सही मार्गदर्शन देने के लिए। और अब क्रेडिट की अवधारणा के बारे।

क्रेडिट - कुछ सीखने के परिणामों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक समय के संदर्भ में उपाय के छात्र काम का बोझ की एक इकाई। क्रेडिट - निश्चित रूप से "वजन" या प्रोग्राम (कक्षा और neauditornyh घंटों की संख्या, आदि) उपयुक्त योग्यता के ढांचे में की माप की एक इकाई।

क्रेडिट - मात्रात्मक (संख्यात्मक) नियम, अर्जित ज्ञान की मात्रा को ध्यान में प्रशिक्षण, और कार्यान्वयन के दौरान हासिल परिणाम लेने। क्रेडिट सीखने के परिणामों के आकलन के आधार दक्षताओं सीखने का एक परिणाम के रूप में गठन किया मान्यता की निशानी के रूप छात्र को सम्मानित किया जा सकता है।

जब से हम मुख्य रूप से बोलोग्ना प्रक्रिया, अर्थात्, हस्तांतरण और क्रेडिट के संचय यूरोपीय प्रणाली (ECTS) की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने, प्रशिक्षण के दौरान छात्र 240 ज़ी के लिए 180 की एक न्यूनतम स्कोर चाहिए एक स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के लिए। 3-4 साल के लिए अध्ययन का न्यूनतम अवधि। जब हम कहते हैं, और कैसे एक ऋण में कई घंटे, तो हम गणराज्य में कोई आम सहमति नहीं है। कुछ रूसी विश्वविद्यालयों के बाद 36 घंटे, एक और 30 घंटे का निर्धारण। हमें लगता है कि यह इतना मौलिक नहीं है। मसौदा ट्यूनिंग हालांकि - यूरोप में शैक्षिक संरचनाएं ट्यूनिंग, एक क्रेडिट अध्ययन समय की 25-30 घंटे से मेल खाती है। शायद यह क्यों 4 जुलाई सरकार के संकल्प में, 2012 № 472 एक क्रेडिट (क्रेडिट) 30 घंटे निर्धारित किया है। एक ही समय में, हम स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि क्रेडिट में प्रशिक्षण लोड की ही राशि है, लेकिन नहीं छात्र प्रदर्शन, सामग्री या सामग्री की जटिलता के स्तर मापा जाता है। ऋण केवल अगर वह सफलतापूर्वक एक विशेष मॉड्यूल, ज़ाहिर है, अनुशासन, प्रशिक्षण पूरा कर लिया है, और एक सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त छात्र को दिया जाता है। ऋण छूट या छात्रों द्वारा प्राप्त सापेक्ष मूल्यों, जो एक पूर्ण शैक्षणिक वर्ष पूरा करने की आवश्यकता काम की मात्रा को प्रतिबिंबित कर रहे हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि ऋण स्वतंत्र चरों नहीं हैं, लेकिन हमेशा पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में पूरा काम का वर्णन। क्रेडिट संचय प्रणाली की बात हो रही है, हम एक प्रणाली है जिसमें क्रेडिट तार्किक बनाया प्रशिक्षण कार्यक्रम की प्रक्रिया में संचित कर रहे हैं मतलब है। इस अर्थ में, एक क्रेडिट एक इकाई है जो काम की एक निश्चित राशि निश्चित योग्यता प्राप्त करने के रास्ते पर सफलतापूर्वक प्रदर्शन किया दर्शाता है।

क्षमता और के बारे में कुछ शिक्षा के क्षेत्र में क्षमता दृष्टिकोण। किर्गिस्तान के लिए यह समस्या दूर सब सचेत से एक नई घटना है। आम तौर पर इस समस्या को न केवल हमारे लिए बल्कि यूरोपीय शिक्षा प्रणाली के लिए नया है।

क्षमता दृष्टिकोण की जरूरत के संबंध में XX सदी के 70-ies में संयुक्त राज्य अमेरिका में जन्म लिया है निम्न स्थिति के लिए एक समाधान खोजने के लिए: राजनयिकों, जो विकासशील देशों में समाधान के लिए तैयार कर रहे हैं, अमेरिका की एक सकारात्मक छवि बनाने का उत्कृष्ट ज्ञान रखने और पूरी तरह से कूटनीतिक कौशल के मालिक, सभी नहीं की रणनीतिक उद्देश्य हम इस मिशन को पूरा करने में सक्षम थे। सावधान विश्लेषण में पाया गया कि संपूर्ण विषय प्रशिक्षण के बावजूद, वे एक दूसरे के कौशल है, जो कार्यान्वयन के अधीन नहीं हैं से बहुत अलग हैं, लेकिन वास्तविक ऑपरेशन में जरूरी है। इन विशेष अवधि क्षमता की पेशकश की है, क्योंकि वे ज्ञान के किसी भी जो भी साथ या किसी भी कार्रवाई के विशिष्ट एल्गोरिदम को संबद्ध नहीं हैं कौशल के लिए, और न ही किसी विशेष विषय क्षेत्र के लिए। मुद्दे के इतिहास के साथ सरल परिचय पता चलता है कि क्षमता सामाजिक कार्रवाई के प्राकृतिक विशेषताओं कर रहे हैं - विषय की कार्रवाई है, जो वर्णित किया गया है वर्णित हैं और हमेशा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं [2, पी के मामले में वर्णित किया जाएगा के विपरीत। 48]।

एक क्षमता क्या है? यह - सीखने दक्षताओं का एक सेट में व्यक्त परिणामों - क्या छात्र, पता समझते हैं और सीखने की प्रक्रिया पूरी होने के बाद लागू करने के लिए सक्षम होना चाहिए की विशिष्ट और स्पष्ट सूची। दक्षताओं दोनों शैक्षिक कार्यक्रमों (मॉड्यूल या पाठ्यक्रम इकाई) के संबंध में गठित किया जा सकता। क्षमता क्रमिक रूप से और धीरे-धीरे गठन किया था। इस प्रकार, विशिष्ट competences के गठन कार्यक्रम के विभिन्न चरणों में कई पाठ्यक्रम या मॉड्यूल में प्रदान की जा सकती है। कार्यक्रम के डिजाइन चरण क्या कार्यक्रम इकाई कुछ विशिष्ट दक्षताओं के गठन के लिए निर्देशित किया जाएगा पर निर्णय के दौरान। इसी समय, छात्र में से कुछ पूरे कार्यक्रम के दौरान "चुपके" मोड में दक्षताओं का अधिग्रहण करेगा, लेकिन परिणाम के विवरण के लिए केवल उन दक्षताओं, उपलब्धि जो के मूल्यांकन के अधीन किया जाएगा दी जानी चाहिए। एक ही समय में हमें याद रखना चाहिए कि प्रशिक्षण कार्यक्रम सिर्फ अनियमित रूप से चुने पाठ्यक्रम का एक सेट और विकास के लिए परस्पर जटिल जो एक समग्र दृष्टिकोण की आवश्यकता है नहीं है। पाठ्यक्रम एक तरह से सभी इकाइयों, शिक्षार्थी और सीखने के परिणामों पर ध्यान केंद्रित से या किसी अन्य के लिए एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। यह नियम न केवल इकाइयों और मॉड्यूल है कि कार्यक्रम के मुख्य बनाने के लिए, लेकिन यह भी माध्यमिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लिए लागू होता है। एक इकाई या मॉड्यूल के अध्ययन में हासिल परिणाम समग्र परिणाम के लिए योगदान और परिणाम के साथ घनिष्ठ संबंध में दक्षता के वांछित मात्रा के गठन कार्यक्रम की अन्य इकाइयों के अध्ययन में प्राप्त किए जाते हैं।

अगला प्रश्न खुद के लिए पता लगाना होगा कि हम - मॉड्यूलर शैक्षिक कार्यक्रमों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन। दक्षताओं के गठन में सबसे अच्छा मॉड्यूलर कार्यक्रमों उपयुक्त है। वे और अधिक पारदर्शी होते हैं, एक और विश्वविद्यालय में एक से दूसरे संस्थान से छात्र हस्तांतरण, और परिणाम की मान्यता की सुविधा है, यह भी आप बेहतर कार्यक्रम के विभिन्न चरणों पर काम का बोझ वितरित करने के लिए अनुमति देता है। इसके अलावा, मॉड्यूलर प्रणाली अत्यधिक क्रशिंग और, इसलिए, परीक्षाओं की एक अतिरिक्त राशि से बचने के लिए अनुमति देता है। मॉड्यूलर प्रणाली का नुकसान यह है कि यह शिक्षण स्वतंत्रता कम हो जाती है, मॉड्यूल के भीतर संपर्क घंटे की मात्रा को सीमित है। मॉड्यूलर प्रणाली, लचीलापन बढ़ जाती है जब के बाद से यह संभव हो जाता है संपर्क की बात के साथ अलग अलग पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों के निर्माण के लिए,। जबकि मॉड्यूलर प्रणाली एक पूरे के रूप पाठ्यक्रम की संरचना पर जोर देने के एक गैर-मॉड्यूलर प्रणाली (यानी, इस तरह के रूप हमारा है, जहां शिक्षकों से एक शैक्षिक अनुशासन है) में, सामग्री की प्राथमिकता विकल्प है।

यह सवाल है, और हमारा मतलब यह मॉड्यूल द्वारा भीख माँगता? मॉड्यूल शैक्षिक एक विशिष्ट पेशेवर योग्यता या कौशल समूह बनाने के उद्देश्य से कार्यक्रम के संबंध में एक स्वतंत्र इकाई है। दूसरे शब्दों में, मॉड्यूल - शैक्षिक कार्यक्रम की एक पूरी इकाई, एक या अधिक विशिष्ट पेशेवर दक्षताओं के गठन, उत्पादन में ज्ञान और प्रशिक्षुओं के कौशल के नियंत्रण के साथ है। इसलिए, एक मॉड्यूलर शैक्षिक कार्यक्रम - योग्यता के लिए आवश्यक विशिष्ट दक्षताओं की महारत के उद्देश्य से मॉड्यूल का एक संयोजन और अनुक्रम।

एक ही समय में हम ध्यान दें कि अवधि मॉड्यूल के यूरोप में व्यापक समझ मौजूद नहीं है की है। कुछ के रूप में एक समय-सीमित, सामग्री को बंद रहता अध्ययन शिक्षण ब्लॉक होने के लिए मॉड्यूल देखें। अन्य मॉड्यूल प्रशिक्षण ब्लॉक के एक यौगिक, सामग्री में एक दूसरे के साथ समन्वय के रूप में परिभाषित किया गया है। यह माना जाता है कि मॉड्यूल दोनों एक ही विषय या कई विषयों में दी गई सामग्री में श्रृंखला में जोड़ा जा सकता है।

लघु मॉड्यूल में - शैक्षिक कार्यक्रम है, जो समय में सीमित है का एक तत्व, विशिष्ट परिणामों के साथ एक बंद सामग्री हासिल की है और छात्रों के लिए प्रदर्शन किया जाना है।

जब छात्रों मॉड्यूल का अध्ययन कर उनमें से प्रत्येक क्रेडिट (क्रेडिट) की एक निश्चित राशि चार्ज किया जाना चाहिए के लिए अध्ययन की जटिलता का एक उपाय के रूप में अभिनय और सभी प्रासंगिक शैक्षिक प्रक्रिया के सेट व्यक्त। जटिलता में मॉड्यूल के लिए क्रेडिट की गणना करते समय गिना: कक्षा भार, से स्वतंत्र काम छात्रों, अंतिम क्वालीफाइंग काम लेखन, आदि आमतौर पर, मॉड्यूल 6-15 ऋण प्रदान करता है।

मॉड्यूल के विकास में निम्नलिखित योजना के द्वारा निर्देशित किया जा सकता है:

1. मॉड्यूल के उद्देश्य निर्धारित करें।
2. सूचना इकाई - सैद्धांतिक सामग्री, मैनुअल, कार्यपुस्तिका, मैनुअल के रूप में तत्वों पर संरचित प्रशिक्षण एक सहायक सारांश में आवेदन पत्र, शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ सेट।
3. (उपलब्धि को मापने के लिए) मूल्यांकन कार्य का विकास करना।
4. मूल्यांकन की दहलीज मापदंड परिभाषित करें (स्कोरिंग मानदंड का उपयोग कर मूल्यांकन छात्रों को प्रेरित करने के लिए)।
5. शिक्षण और सीखने की रणनीति (परिणाम और अनुपालन मापदंड को प्राप्त करने के लिए छात्रों की सुविधा के लिए) का विकास करना।
6. परिणामों सीखने (स्तर वर्णनकर्ता के आधार पर) लिखें।
7. का विकास करना और संशोधित मॉड्यूल (अनुभव और प्रतिक्रिया के आधार पर)।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण प्रणाली आप कर सकते हैं:

- विभिन्न प्रकार और शिक्षा के रूपों के एकीकरण;

- शैक्षिक सामग्री के बड़े ब्लॉक संगठन, एक साथ सिफारिशों और उसके अध्ययन के कार्यों के साथ;

- शैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा एक स्वतंत्र अध्ययन का लाभ;

- कार्यक्रम और संज्ञानात्मक गतिविधि का एल्गोरिदम (कार्य और अध्ययन के चरणों के अनुक्रम) के माध्यम से शिक्षण प्रबंधन;

- खुलापन व्यवस्थित शिक्षक प्रणाली;

- छात्रों, रूपों, जगह और अध्ययन सामग्री की गति से माहिर के स्तर का चयन;

- सफल के लिए शर्तों के निर्माण के संज्ञानात्मक गतिविधि सीखने की प्रक्रिया में;

- क्षमता शिक्षण सामग्री, सीखने की भी अपने मार्ग के अलग-अलग अध्ययन तरीकों के अनुसार काम करने के लिए;

- पर्याप्त परिचालन की निगरानी और अंतिम नियंत्रण के परिणामों का मूल्यांकन।

प्रतिरूपकता शामिल के सिद्धांतों पर शैक्षिक प्रक्रिया के पुनर्गठन:

- क्रम में मौजूदा शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री के प्रारंभिक गहरा अंतःविषय अध्ययन शैक्षणिक विषयों के टुकड़े ओवरलैपिंग से बचने के लिए।

- PLO में शामिल प्रशिक्षण मॉड्यूल की सूची का निर्धारण।

- PLO में से एक में संभव शैक्षिक प्रक्षेप पथ (विषय proflizatsy, विशेषज्ञताओं, मास्टर कार्यक्रम, वैकल्पिक विषयों और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों) की स्थापना।

- प्रशिक्षण मॉड्यूल की प्रणाली कार्यान्वयन, जो काफी संकाय प्रयास और रसद, सूचना और पुस्तकालय और प्रकाशन और विश्वविद्यालय की छपाई आधार के गुणात्मक नवीकरण की आवश्यकता होगी का विकास।

- शैक्षिक प्रक्रिया का जिम्मेदार आधुनिक पुनर्गठन और दूसरों [3, पेज 12-13] के नए सिद्धांतों में प्रबंधन और प्रशासन के कार्यान्वयन ..

लाइन बोलोग्ना तक ESTS रेटिंग स्केल के भीतर, संदर्भ के सात अंकों के साथ विकसित किया गया था पत्र द्वारा नामित ए, बी, सी, डी, ई, विदेशी मुद्रा, एफ [4]। ESTS ग्रेडिंग पैमाने कुछ आकलन में एक छात्र है, जो अन्य छात्रों के लिए इसके प्रदर्शन रिश्तेदार की हद तक पता चलता के पद पर आधारित है। विजेताओं को और underachievers - ESTS के स्केल पहले दो समूहों में छात्रों वर्गीकृत करता है। सफल छात्रों को पाँच उपसमूहों में विभाजित हैं:, प्रतिक्रियाओं पैमाने पत्र एक बिंदु से दर्शाया जाने के साथ सहसंबद्ध का सबसे अच्छा 10% पत्र में 25% के बाद, एक और 30% अक्षर C अगले 25% डी प्रतीक और अंतिम सफल छात्रों द्वारा पत्र ई का जवाब

(- क्रेडिट अधिक काम प्राप्त करने के लिए की जरूरत है विफल) और एफ FX (विफल - का मूल्यांकन शैक्षिक सामग्री पर आगे काम का एक महत्वपूर्ण राशि आवश्यक): Underachieving छात्रों दो उपसमूहों में विभाजित हैं।

इस तरह की प्रणाली स्केलिंग छात्र सीखने के परिणामों संस्था और शैक्षिक प्रक्रिया की पूरी प्रणाली के पुनर्गठन के पाठ्यक्रम के मूल्यांकन और स्कोरिंग रिकॉर्ड के आधुनिकीकरण की आवश्यकता होगी।

और एक बिंदु पर हम को रोकने के लिए करना चाहता था - यह ड्राइंग सीखने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए संदर्भ सामग्री। सामान्य तौर पर, वैज्ञानिक और व्यवस्थित सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए समर्पित काम करता है निम्न क्रम जब लेखन और मूल्यांकन परिणाम के विकास के लिए रहना पेशकश कर रहे हैं। सबसे पहले, क्या परिणाम का मूल्यांकन किया जाएगा के बारे में सोचते हैं। दूसरा, मूल्यांकन कार्य का एक सेट पाते हैं। तीसरा, आवश्यकताओं, सबूत, सफलता या आवश्यक विशेषताओं के मूल्यांकन परिभाषित करते हैं। चौथा, यकीन है कि मापदंड मज़बूती से और प्रभावी ढंग से मापा जाता है या आकलन किया जा सकता है कि बनाने के लिए और वे साफ और स्पष्ट हैं कि।

सामान्य, किर्गिस्तान, नहीं ठेठ रंग विस्तार से सीखने .Chetko विकसित मूल्यांकन नहीं था मापदंड परिणाम। और इसलिए सुख से सामग्री, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के मुख्य घटकों में से एक के अनुमान संकलित।

संदर्भ:

1. किर्गिज गणराज्य की उच्च शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक। - खंड 1 - बिश्केक, 1996 - 138 पी।
2. Shafranov-Kutsev GF समस्याओं और संभावनाओं: रूसी व्यावसायिक शिक्षा आधुनिकीकरण। - मोनोग्राफ। - Tyumen। - 2011 - 296 पी।
3. वैज्ञानिक कला शिक्षा के क्षेत्र में एक मॉड्यूलर आधार पर शैक्षिक और व्यावसायिक कार्यक्रमों के निर्माण के लिए दृष्टिकोण। - एम - रों। 12-14
4. बोलोग्ना प्रक्रिया: मिडवे / वैज्ञानिक के तहत। छठी द्वारा संपादित Baydenko। मास्को, 2005।
5. बोह्र ऐव रोज़ोव राष्ट्रीय राजमार्ग अध्यापन और शिक्षण तर्क में गतिविधि से संबंधित सिद्धांतों। - एम:। मैक्स प्रेस, 2010 - पी। 48।