Metasubject परिणाम - सामान्य शिक्षा के कार्यक्रम के विकास का एक उपाय

शिक्षक प्रशिक्षण कई गतिविधियां शामिल हैं। उनमें से एक समग्र कार्यक्रम के विश्लेषण के विकास के स्तर के रूप में कार्य करता है। इसके विकास की संरचना और समग्र सीखने के परिणामों की संरचना करने के विचार पर आधारित है। हमें उन्हें विस्तार से जांच करते हैं।

आम समस्याओं

वे बहुमुखी गतिविधियों रहे हैं। आज स्कूल अभी भी ठोस परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने के लिए है। यह वर्तमान अच्छा प्रदर्शन करने पर पैदा करता है। इस बीच, वर्तमान कई अन्य कार्यों को जन्म देती है। उनके क्रियान्वयन शिक्षकों की उच्च गुणवत्ता वाले व्यावसायिक विकास होना चाहिए। आधुनिकता आत्म-सुधार, आत्म निर्णय लेने के लिए तैयार लोगों की आवश्यकता है। आदमी है जो स्कूल से बाहर आया, जीवन की कभी बदलती परिस्थितियों में नए ज्ञान को स्वीकार करने में जानने के लिए सक्षम होना चाहिए। इससे पहले कि शिक्षकों को एक तत्काल कार्य करना चाहिए - नई दक्षताओं की आत्म सफल आत्मसात करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करने के लिए। इसके कार्यान्वयन सार्वभौमिक कार्रवाई (एसीयू) के विकास के साथ है। बल में शिक्षा के मानकों आज, कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। उनके डिजाइन समस्याओं शिक्षक सामना हल करने के लिए अनुमति देता है।

Metasubject परिणाम (GEF)

पक्ष गठन में अन्वेषण कार्यक्रमों के उद्देश्य से परिणाम:

1. अशाब्दिक और मौखिक व्यवहार की योजना करने की क्षमता।
2. कम्यूनिकेटिव क्षमता।
3. कौशल स्पष्ट रूप से दायरे को परिभाषित और जानता हूँ कि मैं नहीं पता है।
4. ,,, लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों को तैयार अनुक्रम की योजना बनाने और कार्यों और एक पूरे के रूप काम के परिणाम की भविष्यवाणी, परिणाम (दोनों नकारात्मक और सकारात्मक) का विश्लेषण उचित निष्कर्ष (मध्यवर्ती और अंतिम) आकर्षित समायोजित योजनाओं की क्षमता, नए व्यक्तिगत प्रदर्शन की स्थापना की।
5. अनुसंधान गतिविधियों। ये अन्य बातों के साथ शामिल हैं, कौशल डेटा के साथ काम करने में शामिल हैं (विभिन्न स्रोतों से जानकारी निकालने और उन्हें विश्लेषण करने की क्षमता, अलग अलग तरीकों का प्रतिनिधित्व करते हैं)।
6. संचार गतिविधि के दौरान आत्म अवलोकन, आत्म सम्मान, आत्म-नियंत्रण का संचालन करने की क्षमता।
7. कौशल सार्थक पढ़ने। ये थीम की पहचान करने के लिए, कुंजी विचार पर प्रकाश डाला शीर्षक, मुख्य शब्दों द्वारा सामग्री भविष्यवाणी करने के लिए, उन दोनों के बीच एक तार्किक लिंक का पता लगाने के लिए महत्वपूर्ण तथ्यों की पहचान, क्षमता शामिल है।

Metasubject सीखने के परिणामों एक "पुल" सभी को जोड़ने के रूप में कार्य ज्ञान के स्रोतों।

धारणा

शिक्षा के मानक के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रदान करता है शैक्षणिक प्रक्रिया। उन्होंने कहा कि एक दूसरे से हटाने, विखंडन और विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के अलगाव विभाजित करने के लिए पता चलता है। Metapredmety प्रशिक्षण का एक नया विशिष्ट रूपों के रूप में कार्य। यह पारंपरिक सामान्य विषयों की चोटी पर बना है। एक मेटा-विषय दृष्टिकोण के आधार सामग्री के एकीकरण के बारे में सोचा-गतिविधि रूप है। यह भी सोच के मूल तत्वों को रिश्ते की एक कर्मकर्त्ता रूप निकलता है। किसी भी metasubject सबक स्वतंत्र ज्ञान के कौशल के विकास को बढ़ावा देता है। यहाँ बच्चे के प्रतिबिंब की शुरुआत के लिए की स्थिति पैदा कर रहे हैं। यह अपने स्वयं के कार्यों का जवाब देना होगा, महसूस करने के लिए के रूप में वह एक परिणाम के रूप में प्राप्त किया वह क्या कर रहा था।

सार्वभौमिक दृष्टिकोण

शिक्षा मंत्रालय, नई आवश्यकताओं को विकसित करने, मौजूदा आज सामाजिक-आर्थिक स्थिति के आधार पर। प्रस्तावित दृष्टिकोण के बहुमुखी प्रतिभा है कि बच्चों को सामान्य सोच के पैटर्न, तकनीक, विधियों, पैटर्न के बारे में ज्ञान प्राप्त, विषयों पर पड़ा है, लेकिन जब उन लोगों के साथ काम के पुनरुत्पादन। metasubject सिद्धांत विषम सामग्री की एक बड़ी मात्रा के अध्ययन में डाटा प्रोसेसिंग और रिपोर्टिंग के तरीकों में दाखिला लिया जोर के होते हैं। एक कोर क्षमता के रूप में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता में कार्य करता है। सक्रिय बच्चों के लिए की जरूरत पर ध्यान केंद्रित नई मांगों तैयार करने में शिक्षा मंत्रालय सामाजिक अनुभव, आत्म-सुधार और आत्म विकास करने की क्षमता प्राप्त करते हैं।

विश्लेषण विशेषताएं

परिणामों की Metasubject मूल्यांकन की योजना बनाई संकेतक का चेक के रूप में प्रस्तुत किया है। वे सार्वभौमिक कार्रवाई के वर्गों में प्रस्तुत कर रहे हैं:

1. नियामक।
2. संचार।
3. जानकारीपूर्ण।

Metasubject परिणाम - न केवल कार्रवाई के कार्यान्वयन के लिए एक बहुमुखी तकनीक है। वे व्यवहार के नियमन का एक तरीका, योजना, सुधार और नियंत्रण सहित के रूप में सेवा करते हैं। metasubject परिणाम प्राप्त मुख्य घटक शैक्षणिक प्रक्रिया के द्वारा ही संभव बनाया है। यह सभी विषयों, आधार योजना। Metasubject परिणाम - कि छात्रों का स्वागत और ज्ञान का आत्मसात में उपयोग कौशल कर रहे हैं। वे उन्हें वास्तविक जीवन में समस्याओं को सुलझाने में उपयोग करें।

वस्तुओं विश्लेषण

संज्ञानात्मक मिलनसार और नियामक एसीयू के एक नंबर के गठन के एक क्षेत्र - जिसमें मुख्य दिशा एक मेटा-विषय के परिणाम का विश्लेषण किया। उनमें से, विशेष रूप से, बच्चों की मानसिक गतिविधियों, सत्यापन और उनके काम के नियंत्रण पर जोर दिया। गुजरना मूल्यांकन:

1. क्षमता को समझने के लिए और शिक्षण उद्देश्यों रखने के लिए और अनुभूति में एक व्यावहारिक समस्या को बदलने के लिए अपने आप को लक्षित करते हैं।
2. अपना काम योजना के कौशल, इसे पूरा करने के लिए तरीके खोजने। इन क्षमताओं कार्यों और उनके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार विकसित कर रहे हैं।
3. क्षमता की निगरानी के लिए और पर्याप्त रूप से अपने स्वयं के कार्यों का आकलन करने के, गलतियों की प्रकृति के संबंध में उनके कार्यान्वयन को समायोजित करने के।
4. क्षमता सामग्री माहिर की प्रक्रिया में स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए।
5. जानकारी संग्रह और विभिन्न स्रोतों से महत्वपूर्ण जानकारी की रिहाई के लिए खोज करने की क्षमता।
6. क्षमता, प्रक्रियाओं का अध्ययन किया और वस्तुओं मॉडलिंग व्यावहारिक और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए योजनाओं को बनाने के लिए प्रतिष्ठित और प्रतीकात्मक उपकरणों का उपयोग करने के लिए।
7. क्षमता साथियों और शिक्षक के साथ बातचीत करने के लिए।
8. क्षमता तर्क संचालन विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण सामान्य मानदंडों के बाहर ले जाने के।
9. क्षमता कार्यों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी लेने के लिए।

विशेषता

Metasubject परिणाम -, वास्तव में, जांच कदम दूर है। वे मनोवैज्ञानिक के आधार के रूप और उनके कार्यों के छात्रों से निपटने में सफलता का एक अनिवार्य शर्त के रूप में काम करते हैं। उनके स्वभाव से, वे प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के रूप में काम करते हैं। इस से यह इस प्रकार है कि उनके विकास के स्तर की गुणवत्ता माप और विश्लेषण करने के लिए विषय हो सकता है।

जाँच के लिए विकल्प

वैयक्तिकृत परिणाम नैदानिक विशेष रूप से डिजाइन कार्यों के पाठ्यक्रम में विश्लेषण किया जा सकता। वे ईसीयू के एक खास प्रकार के गठन की डिग्री का परीक्षण करना है। पाना एक वाद्य आधार और संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं के सफल कार्यान्वयन के रूप में माना जा सकता है। इसका मतलब है कि परीक्षण के प्रदर्शन के आधार पर गणित, रूस और अन्य विषयों पर काम करता है, को ध्यान में गलतियों कि किए गए थे ले, यह एसीयू के विकास की डिग्री के बारे में एक निष्कर्ष के रूप में संभव है। परिणाम प्राप्त करने भी अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य के सफल निष्पादन में प्रकट हो सकता है। इस प्रकार, वहाँ कई प्रक्रियाओं जिसमें आप विश्लेषण बाहर ले जाने के कर सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय

एक छोटी उम्र में शिक्षा आत्म नियंत्रण और अपने स्वयं के कार्यों के लिए जिम्मेदारी की स्वीकृति के लिए एक बच्चे की क्षमता के गठन शामिल है। प्राथमिक विद्यालय में, नियामक एसीयू का आवंटन, का सार को दर्शाती प्रमुख गतिविधि। ये क्षमता के लिए शामिल हैं:

1. प्राप्त करें और लक्ष्यों की दुकान, उन्हें अध्ययन करने की प्रक्रिया में पालन करें।
2. एक निश्चित योजना पर काम करते हैं।
3. अनैच्छिक और impulsivity काबू।
4. प्रगति और आपरेशन के परिणामों की निगरानी करें।
5. उद्देश्य कठिनाइयों और ज्ञान का आत्मसात करने की प्रक्रिया में समस्याओं के बीच भेद।
6. साथियों और वयस्कों के साथ सहभागिता करें।

इसके अलावा, परिणाम समर्पण और ध्यान, जीवन आशावाद, कठिनाइयों के लिए तत्परता के गठन की metasubject डिग्री दिखाते हैं।

नियंत्रण

मुख्य तरीके परीक्षण, डिजाइन, पर्यवेक्षण कर रहे हैं। नियंत्रण विभिन्न रूपों में लागू किया जा सकता। यह हो सकता है:

1. मोर्चा।
2. अलग-अलग।
3. समूह।
4. एक प्रश्न के लिखित सर्वेक्षण में।
5. निजीकृत और गैर व्यक्तिगत।

उपकरणों रहे हैं:

1. मानचित्र टिप्पणियों।
2. एसीयू काम।
3. डायरी आत्मविश्वास की (शीट)।
4. टेस्ट।
5. निगरानी नक्शा।

क्षमता के तीन स्तर

पहले चरण में नियामक का अधिग्रहण कौशल:

1. क्षमता कार्य और बिक्री की शर्तों के अनुसार उनकी गतिविधियों की योजना के लिए।
2. करने की क्षमता स्वयं को विनियमित।
3. विश्लेषण करने के लिए और, गतिविधियों की निगरानी की क्षमता त्रुटियों की प्रकृति के अनुसार उनके प्रदर्शन को समायोजित करने के।

दूसरे स्तर संज्ञानात्मक क्षमताओं हो रही शामिल है:

1. प्राप्त करें और शिक्षण उद्देश्यों की दुकान।
2. संज्ञानात्मक में व्यावहारिक समस्याओं का रूपांतरण करें।
3. जानकारी और उसके स्रोतों के साथ कार्य करें।
4. स्वतंत्रता और पहल दिखाएं।
5. प्रतीकात्मक और प्रतीकात्मक अर्थ है का उपयोग करें।

तीसरे स्तर (संचार) पर, बच्चों के सीखने:

1. शिक्षक और समस्याओं को सुलझाने की प्रक्रिया में अपने साथियों के साथ बातचीत।
2. सुनो और बातचीत में शामिल किया जाना।
3. पैनल चर्चा में भाग लेने के।
4. साथियों की एक टीम में एकीकृत करने के लिए, उत्पादक सहयोग और सहयोग का निर्माण।
5. एकालाप और संवाद भाषण के मालिक हैं करने के लिए।
6. एक्सप्रेस और उनके विचारों की रक्षा, एक और ले लो।

काम के परिणाम

पर पाठ्यक्रम छात्रों के पूरा होने के नियामक एसीयू, का गठन किया जाना चाहिए था जो बच्चों के माध्यम से:

1. स्वतंत्र रूप से एक कार्यस्थल का आयोजन।
2. निम्नलिखित योजनाओं और पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों।
3. निर्धारित काम करने के उद्देश्य से एक शिक्षक की मदद से।
4. शिक्षक के निर्देश, एल्गोरिदम कि डिफ़ॉल्ट व्यवहार का वर्णन का पालन करें।
5. शिक्षक के साथ बातचीत की प्रक्रिया में स्थितियों की एक किस्म में पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे में कक्षा में समस्याओं को हल करने की योजना निर्धारित करें।
6. कार्यों के प्रदर्शन को समायोजित करें।

का गठन संज्ञानात्मक ईसीयू छात्रों का उपयोग करना:

1. पाठ सामग्री में उन्मुखी।
2. स्वतंत्र रूप से टेबल, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकें, पाठ्य पुस्तकों में रखा में समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी चाहते हैं।
3. योजनाओं में प्रेरित होकर, आंकड़े ग्रंथों में प्रस्तुत।
4. संक्षेप में विस्तार से निकल सुनना या सामग्री को पढ़ने के सरल योजना बनाने के।
5. काम करता है, पाठ की सामग्री के साथ उनके लिंक के नाम के अर्थ के बारे में बताएं।
6. समूहन और कई आधारों पर वस्तुओं और वस्तुओं की तुलना।

ईसीयू संचार का उपयोग करना, बच्चों:

1. दैनिक जीवन के नियमों और शिष्टाचार के नियमों जब संवाद स्थापित करने में ध्यान से देखें।
2. पाठ्य पुस्तकों, लोकप्रिय विज्ञान और कल्पना पुस्तकों से ग्रंथों जोर से खुद के लिए पढ़ें, हेडर सहित सामग्री, समझते हैं।
3. मौखिक रूप से या लिखित रूप में बाहर बनाने अपने विचारों को, अपने स्वयं के स्कूल जीवन और भाषण स्थिति को देखते हुए।
4. बातचीत में भाग लें।

कार्यक्रम के प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के विकास का स्तर की अंतिम जाँच के प्रशिक्षण जारी रखने के लिए आवश्यक परिणाम का विश्लेषण करती है जब।

निष्कर्ष

देखा जा सकता है, metasubject परिणाम बारीकी से शैक्षिक और शैक्षणिक काम के सभी क्षेत्रों से संबंधित हैं। वर्तमान में, वे किसी भी उम्र के छात्रों के लिए आवश्यक कौशल के गठन के लिए महत्वपूर्ण हैं। Metapredmety विषयों के बारे में परावर्तकता की विचार व्यक्त करते हैं। एक नियम के रूप में, एक बच्चे के रसायन शास्त्र, भौतिकी, इतिहास, जीव विज्ञान में शिक्षण सामग्री, और इसके आगे।, प्रमुख परिभाषाएं और अवधारणाओं को याद रखता है। metasubject सबक पर वह एक और बना देता है। स्कूल के विद्यार्थी याद नहीं है, और इन बुनियादी शब्दों और परिभाषाओं की मूल निशान बनता है। वास्तव में, वह एक बार फिर से ज्ञान के क्षेत्र को खुद के लिए खुलता है। इससे पहले स्कूल के विद्यार्थी कुछ घटनाओं के घटित होने की पूरी प्रक्रिया बदल जाता है, वस्तुओं। अभ्यास में, वह rediscovers क्या प्राचीन काल में जाना जाता था, को पुनर्स्थापित करता है और इस ज्ञान के अस्तित्व का रूप निर्धारित करता है। बहरहाल, यह केवल प्रारंभिक स्तर पर है। अलग विषय सामग्री के साथ काम कर रही, छात्र रूपों एक सचेत रवैया किसी विशेष अवधारणा के लिए नहीं है, और उनके संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक विधि। अपने कौशल में सुधार, बच्चे तेजी से सामग्री उन्मुख करने के लिए शुरू होता है। स्वतंत्रता और पहल दिखाते है, वह जानकारी के नए स्रोतों की तलाश में है, एकत्र करता है और परिणाम के बारे में जानकारी का सारांश दिया और उन्हें कक्षा में प्राप्त डेटा के साथ तुलना करती है। यह शिक्षक बच्चे के साथ निकट संपर्क स्थापित करने के लिए भी महत्वपूर्ण है। इस एसीयू के गठन की प्रारंभिक अवस्था में विशेष रूप से सच है। इस से काफी हद तक आगे आत्म-सुधार, आत्म विकास के लिए बच्चों की इच्छा पर निर्भर करेगा। इस संदर्भ में, जब काम कर रहे एक विशिष्ट कौशल के गठन पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं। उनके विकास के लिए एक जटिल में है और लगातार आगे बढ़ना चाहिए। शिक्षक का कार्य के सफल क्रियान्वयन के लिए अपने काम और स्कूल की गतिविधियों का विश्लेषण करने के लिए आवश्यक है। कुछ संकेतक को देखते हुए आने वाले वर्ष के लिए एक योजना होनी चाहिए।