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अनुमानी बातचीत - एक बातचीत ... अनुमानी: परिभाषा, विशेषताओं और उदाहरण
का सैद्धांतिक आधार समस्या आधारित अधिगम कई अलग अलग दृष्टिकोण शामिल हैं। उनमें से एक है की अनुमानी विधि बातचीत। यह ज्ञान की रिपोर्ट के एक विशेष तरीके से प्राचीन काल से मौजूदा है। यह माना जाता है कि इस दृष्टिकोण सुकरात द्वारा स्थापित किया गया था।
अनुमानी बातचीत - यह क्या है?
इस दृष्टिकोण का सबसे अधिक उत्पादक अध्ययन मध्य 50 के दशक में शुरू हुआ। XX सदी। इस अवधि के दौरान सिर्फ एक सैद्धांतिक आधार का विकास शुरू किया समस्या आधारित अधिगम। उपयुक्त विभिन्न शिक्षकों की जांच की। परिणाम सार तैयार किया गया था, संरचना, समारोह, अनुमानी बातचीत वर्गीकरण परिभाषित करने के लिए। बाद में, शिक्षकों तकनीक की एक प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में दृष्टिकोण का उपयोग करने विकसित किया है। अनुमानी बातचीत - शिक्षण का एक प्रश्नोत्तर विधि। यह तैयार संदेश शिक्षक जानकारी नहीं शामिल है, और बच्चों को भेजने नई अवधारणाओं की पहचान। अनुमानी बातचीत परिदृश्य सही सवाल शामिल होना चाहिए। इन छात्रों के जवाब उनके अनुभव, अवलोकन और ज्ञान का उपयोग कर रहे हैं।
विशेषता
जो अनुमानी बातचीत विशेषताओं में से एक - इस विस्तार समस्या को संबोधित किया जाना है। शिक्षक बच्चों सवाल है, जो एक दूसरे के साथ जुड़े हैं और एक दूसरे का पालन कर रहे हैं की एक श्रृंखला पूछता है। उनमें से हर एक छोटी सी समस्या निरूपण। एक ही समय में एक साथ वे शिक्षक से उत्पन्न मुख्य समस्या के समाधान के लिए ले जाते हैं। समस्याएँ अनुमानी बातचीत में शामिल किए गए हैं - दृष्टिकोण का एक प्रमुख घटक। वे एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक कार्य करते हैं।
एक अनुमानी बातचीत का एक उदाहरण
प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों को सक्रिय रूप से पर्यावरण को तलाश रहे हैं। एक नियम के रूप में जानकारी का सबसे वे टिप्पणियों से प्राप्त की। क्या बच्चों में हो रहा है की बेहतर समझ के लिए व्याख्याता प्रकृति अनुमानी बातचीत के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। "सर्दियों में क्या?": तो, शिक्षक एक प्रश्न पूछता यह एक संक्षिप्त उत्तर प्राप्त कर सकते हैं: "। छोटी और गर्म" तब शिक्षक अतिरिक्त उप-प्रश्न सेट करने के लिए शुरू होता है। वे जरूरी हैं क्योंकि परिणामस्वरूप संक्षिप्त उत्तर अपर्याप्त है और बच्चे इसे उचित ठहराने के लिए नहीं देता है। शिक्षक, shelterbelts या पानी शरीर के संबंध में नक्शे पर शहर के स्थान पूछने के क्षेत्र का एक ही जलवायु विशेषताओं पर निर्दिष्ट करने कर सकते हैं। इसके बाद "क्षितिज" समस्या लागू होता है: अगर सर्दियों क्षेत्र भर में एक ही है शिक्षक पूछता है। नतीजतन, शिक्षक मूल प्रश्न करने के लिए बच्चों को लाता है। हालांकि, अब छात्रों उसे राय के लिए एक विस्तृत जवाब स्पष्टीकरण दे सकते हैं। परिणाम काफी आकर्षक अनुमानी बातचीत हो सकती है। उदाहरण: इतिहास एक राजकुमार के शासनकाल के दौरान अध्ययन किया है। प्रश्न शिक्षक शब्द "पढ़ सकते हैं और बता", "लगता है", के साथ शुरू हो सकता है "कार्यों का विश्लेषण।" एक सवाल के जवाब में बच्चों को स्पष्ट रूप से उन घटनाओं को समझते हैं,, व्यक्तियों के कार्यों का आकलन निष्कर्ष निकालना, का औचित्य साबित राय।
की विशेषताओं
अनुमानी बातचीत - परस्पर मुद्दों की एक श्रृंखला। उन्हें धन्यवाद, संवाद चरित्र खुलासा लेता है। श्रृंखला में प्रश्न यंत्रवत् नहीं जुड़ा हुआ है, लेकिन तार्किक कर रहे हैं। वे व्यवस्थित कर रहे हैं, ताकि प्रत्येक बाद प्रतिक्रिया से उभरा। उत्तरार्द्ध, बारी में, एक अलग मानसिक कदम की तरह है। यह मूल समस्या का समाधान के एक भाग के रूप में कार्य करता है। इस प्रकार, मुख्य विशेषताएं ग्रेड स्कूल में अनुमानी बातचीत के पास, में शामिल हैं:
- प्रत्येक प्रश्न के खोज के एक तार्किक कदम के रूप में प्रकट होता है।
- श्रृंखला में सभी लिंक जुड़े रहते हैं और एक-दूसरे से आगे बढ़ना।
- जवाब के लिए खोज शिक्षक का आंशिक समर्थन के साथ अपने दम पर बच्चों किया जाता है। शिक्षक गाइड और छात्रों समस्या के हर एक कदम तय।
- खोजें ज्ञान प्राप्त करने के लिए या उनके सही होने के औचित्य पर विकल्पों पर केंद्रित है।
- विशेष महत्व के समाधान की सफलता ज्ञान के शेयर है।
संरचनात्मक और कार्यात्मक सुविधाओं
जैसा कि ऊपर कहा गया था, सवाल और जवाब प्रमुख तत्वों कि अनुमानी बातचीत कर रहे हैं। प्राचीन इतिहास, भूगोल, साहित्य प्रभावी रूप से इस दृष्टिकोण का उपयोग कर अध्ययन किया जा सकता। श्रृंखला मुद्दों जवाब पता चलता है, एक आम निष्कर्ष किये गए। प्रत्येक व्यक्ति निर्णय (उत्तर) एक कदम रूपों। अगले प्रश्न की ओर बढ़ें केवल जब प्रतिक्रिया पिछले एक पर प्राप्त होता है संभव है। इनमें से प्रत्येक चरण के भीतर एक शिक्षक सुधारात्मक टिप्पणी या स्पष्टीकरण बना सकते हैं। वे एक समर्थन समारोह के साथ प्रदान की जाती हैं। बावजूद जिनमें से अनुमानी बातचीत का उपयोग करें - बालवाड़ी में, प्राथमिक या उच्च विद्यालय - यह बारी और लगातार सवाल और जवाब की एक कठोर रूपरेखा नहीं है। यह छात्रों, मूल्य निर्णय, शिक्षक स्पष्टीकरण के बयानों भी शामिल है। सवाल चेन गठन किया जा सकता है, ताकि सभी के संयुक्त प्रतिक्रिया।
विशेषताएं आइटम
अनुमानी बातचीत का सवाल विभिन्न वाक्यात्मक रिश्ते, तार्किक, मनोवैज्ञानिक और मूल प्रकृति का एक जटिल बातचीत के रूप में कार्य करता है। यह बातचीत का एक अनिवार्य तत्व है, सामान्य शैक्षणिक श्रेणियों के रूप में देखी माना जाता है। प्रश्न और उत्तर बवाल एक दूसरे के साथ जुड़े हुए हैं, आम में चीजों के एक नंबर है। नियुक्ति के प्रत्येक तत्व। विशेष रूप से, प्रश्न एक घटक के बीच विरोधाभासी संबंध असर के रूप में खड़ा ज्ञान के प्रकार। उसी समय उन्होंने एक प्रोत्साहन का कार्य। अनुमानी बातचीत का सवाल है, मौजूदा ज्ञान से परे जाने के लिए पहले कदम के रूप में कार्य करता है, लेकिन जो सोच और संज्ञानात्मक चाल की दिशा असंभव बिना। यह तथ्य यह है कि अपने आकार कोई समस्या इंगित करता है और यह परिभाषित करता है के कारण है। प्रश्न - एक मानसिक चुनौती है। उसके निर्णय रास्ता बच्चों सत्य की खोज को आगे बढ़ाने के लिए खुलता है। सवाल एक तरह से पता लगाने के लिए जब यह है कि नए निर्णय नहीं लगता मदद करता है। इस संबंध में, इस घटक अनुमानी बातचीत, एक विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के बारे में सोच की दिशा में एक कदम के रूप में कार्य करता है। प्रत्येक नया सवाल बच्चों के लिए एक रास्ता पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करती है। यह, बारी में, मौजूदा ज्ञान है, जो समस्या को हल करने के लिए आवश्यक हैं अद्यतन करने के लिए योगदान देता है।
अंतर कार्यों
सवाल और जवाब द्वारा निभाई गई अलग-अलग भूमिकाओं के बावजूद, वे बारीकी से एक दूसरे के साथ जुड़े हुए हैं। अंतिम वांछित वस्तु को परिभाषित करने का इरादा। जवाब, बारी में, पाया सामग्री निर्धारित करता है। अनुमानी बातचीत वे कार्य न केवल ज्ञान का परिणाम का प्रतिनिधित्व के रूप में, लेकिन यह भी आत्मसात करने की एक प्रक्रिया के रूप में। प्रत्येक प्रश्न का निरूपण अपूर्णता को इंगित करता है संज्ञानात्मक गतिविधि की। इसलिए, वे उपलब्ध ज्ञान को भरने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करते हैं। छात्र की सवाल का जवाब अपने स्वयं के निरूपण। उन्होंने कहा कि पाठ्यपुस्तक में समाधान नहीं देखा था, शिक्षक से यह नहीं सुना। बच्चे की प्रतिक्रिया उन तथ्यों और सामान्यीकरण, जिसे वे अपने स्वयं के प्रयासों का उत्पादन के आधार पर मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है।
दृष्टिकोण की सामग्री
तथ्य यह है कि प्रश्न और उत्तर किसी भी बातचीत में निहित है के कारण, आप अनुमानी बातचीत के भीतर अपनी विशिष्टता परिभाषित करना चाहिए। आवश्यक कार्यों में से सामान्य चर्चा में पहला कदम। बड़े समूह, जूनियर, हाई स्कूल में अनुमानी बातचीत, सत्य, इसके निर्माण, जो समस्या में व्यक्त किया है का कार्य संक्षेप। चुनौती को एहसास है कि यह मान्यता प्राप्त नहीं है, लेकिन पता होना चाहिए है। अध्ययन समस्या संज्ञानात्मक मुद्दे के एक बच्चों के समझ के रूप में कार्य करता है। उनका निर्णय केवल मौजूदा ज्ञान के आधार पर नहीं किया जा सकता। हालांकि, इस सवाल का जवाब आप कठिनाई को दूर करने के की जरूरत है खोजने के लिए। साथ ही यह मुद्दों और समस्याओं की पहचान करना असंभव है। उन दोनों के बीच, ज़ाहिर है, वहाँ एक कनेक्शन है। लेकिन अनुमानी बातचीत की समस्या प्रश्न की तरह का एक प्रकार के रूप में कार्य करता है।
खोज पथ
एक विषय पता करने के लिए आवश्यक है कि बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के विरोधाभास पर आधारित है, और जानकारी की जरूरत है कि पता लगाया जा करने के लिए। यह विचार करने की प्रक्रिया को सक्रिय करता है। उन्होंने कहा कि, बारी में, विसंगति दूर करता है। ज्ञान उस में निहित के इस शेयर में, यह निर्णय पर सीधे इंगित नहीं करता है। बच्चों में उपलब्ध सामग्री उन्हें रास्ते पर गाइड नए डेटा के लिए खोज करने के लिए। अनुमानी बातचीत इस प्रक्रिया जगह लेता है। प्रदर्शन इच्छित सेटिंग, और पूरा शुरुआत - सही जवाब खोजने के लिए। जैसा कि ऊपर कहा गया था, ज्ञान अकेला रास्ता दिखाई नहीं देता है, तो आप सभी चरणों के माध्यम से जाने के लिए और एक समाधान के लिए खुद को खोजने की जरूरत है। इस सवाल का जवाब अक्सर अपर्याप्त है। इस संबंध में समाधान हर बार की जाँच करने की आवश्यकता है। केवल इस मामले में सेट किया जा सकता है, यह एक प्रतिक्रिया को संतुष्ट करता है या नहीं। पूर्वगामी से यह निम्नलिखित संरचना अनुमानी बातचीत करना संभव है:
- की तलाश।
- वैकल्पिक समाधान।
- प्रत्यक्ष उत्पादन, कदम और उनके बच्चों के निष्पादन खोज एक शिक्षक का निर्माण।
- परिणाम।
कार्यों
अनुमानी बातचीत सामान्य और विशिष्ट उद्देश्यों प्रदर्शन। जैसे संवाद विशेषताएं:
- प्रोत्साहन।
- शैक्षिक।
- नियंत्रण और सुधार।
- का विकास करना।
- शैक्षिक।
विशिष्ट उद्देश्य निम्न शामिल हैं:
- द्वंद्वात्मक सोच का गठन।
- समस्या, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन को सुलझाने के लिए विभिन्न तरीकों सीखना। उत्तरार्द्ध के साथ-साथ कई सबूत प्रणाली का निर्माण करने की क्षमता के गठन के माध्यम से, अपने प्रोत्साहन और इसकी सत्यता की औचित्य खोलने और खोज पथ प्रदर्शित करने, द्वारा महसूस किया है।
- बच्चों की जानकारीपूर्ण स्वतंत्रता का गठन।
वर्गीकरण
Obschepedagogicheskih और विशिष्ट प्रयोजनों को प्राप्त भूमिका, जगह, अनुमानी बातचीत प्रकार स्थापित करने के लिए मदद करता है। मुख्य गतिविधियों बातचीत खोज करने के उद्देश्य से शामिल हैं:
- जवाब जब बच्चे जिस तरह से पता है। इस मामले में, एक साथ मर्ज पथ और इसके पारित होने को परिभाषित। इस स्थिति में, संज्ञानात्मक गतिविधि निम्नलिखित शामिल है। सिस्टम समस्याओं शिक्षक से उत्पन्न, खोज चरणों के लिए अंक। प्रत्येक उत्तरोत्तर जवाब बच्चों के साथ खुद के लिए लग रही है। इस प्रकार, छात्रों तत्वों के लिए खोज में शामिल हैं।
- विधि जब समाधान जाना जाता है। इस मामले में, यह जिस तरह के लिए खोज, ज्ञान की सच्चाई का अध्ययन का खुलासा माना जाता है। संज्ञानात्मक गतिविधि शिक्षक प्लेबैक अनुक्रम उत्तर ढूंढना में ज्ञान के निर्माण के लिए आवश्यक में बच्चों सामग्री के लिए उपलब्ध आयोजन के होते हैं। अंक प्रणाली उपलब्ध जानकारी अद्यतन करता है। जब इस प्रत्यक्ष खोज नहीं किया जाता है।
- विधि और उत्तर। इस मामले में, बच्चों की गतिविधियों जवाब, अध्ययन चरणों कि एक समाधान विधि की अनुमति देने के लिए खोज के उद्देश्य से है। यह पहली और दूसरी के बीच एक मध्यवर्ती प्रकार माना जाता है।
अनुमानी बातचीत, सुनिश्चित करने के लिए एक मजबूत और गहरा ज्ञान परिभाषा प्रतिमानों और संबंधों को प्रोत्साहित करती है में मदद करता है सामग्री में अंतर्दृष्टि प्रदान करता है।
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