गठन, विज्ञान
सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण। शैक्षिक मनोविज्ञान की रिपोर्ट के सामग्री
नीति, रणनीति और रूस में शिक्षा की पद्धति इसकी ऐतिहासिक स्थलों को स्पष्ट। यह एक नया संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (GEF) विकसित कर रहा है। उनके अनुसार, शिक्षा संस्थान समाजीकरण की एक नई पीढ़ी, समाज में इसकी पर्याप्त प्रवेश सुनिश्चित करने के लिए करना है।
इस तरह के सामरिक उद्देश्यों की एक अनुल्लंघनीय बयान शिक्षाप्रद बदलाव को जन्म दिया है। योजनाबद्ध तरीके - - गतिविधि आधी सदी से अधिक ज्ञान उद्देश्यों, कौशल और क्षमताओं (Zun), प्रमुख अध्यापन में निपुणता हासिल कर, एक कार्य जोर एक मौलिक नए प्रतिमान पर पुन: व्यवस्थित किया जाता है।
तारीख, प्रणाली के लिए - प्राथमिक स्कूल में सक्रिय दृष्टिकोण, व्यावहारिक रूप से लागू किया। यह बुनियादी विद्यालय में बदलाव के लिए समय है।
सोशल डेमोक्रेटिक पार्टी की समझ के लिए सिमेंटिक क्षेत्र
प्रणालीबद्ध - गतिविधि दृष्टिकोण (SDP) एक साधन के समाजीकरण है। यह ऐतिहासिक मूल्यों और परंपराओं का विनियोग करने की प्रक्रिया में शिक्षा के एक सहयोगी और सूचित कार्रवाई विषयों प्रदान करता है।
शिक्षा के मनोवैज्ञानिक पहलू, व्यक्तिगत अर्थ की खेती पर ध्यान केंद्रित है मूल्यवान प्रतिष्ठानों को शरण देने। उनके विकास, उत्पादन और परिवर्तन के लिए अंतरिक्ष वयस्क आकाओं के साथ छात्रों के एक संयुक्त गतिविधि है।
"असंभव का अर्थ सिखाओ: शैक्षिक प्रक्रिया की कसौटी, के रूप में प्रशिक्षण के लिए विरोध किया, यह आधुनिक समय का आदर्श वाक्य है। यह केवल ऊपर ला सकता है। "
मानकीकरण और परिवर्तनशीलता: शिक्षा के नए दृश्य वहाँ नए द्वंद्वात्मक विपरीत हैं।
शिक्षा की परिवर्तनशीलता कारक - विशेषता यह है कि समूहों में छात्रों के लिए पूरी तरह से प्रकट क्षमताओं के साथ ही खाते में अलग-अलग छात्रों के व्यक्तिगत गुणों लेने का अवसर दे रही है की अनुमति देता है।
शिक्षा का मानकीकरण - संस्करण की कमी की एक प्रणाली। प्रतिबंध के प्रयोजन - शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा संस्थाओं के समान अवसर सुनिश्चित करने के लिए।
GEF के विकास में एसडीपी की विशिष्टता
प्रणालीबद्ध - सक्रिय दृष्टिकोण प्रावधानों GEF के विकास के लिए ध्यान में रखा जाना करने की जरूरत है कि के एक नंबर से तय।
- अलग-अलग ही है जिसके माध्यम से रहता है, जिसके माध्यम से विकसित करता है, संचालित देख उद्देश्यपूर्ण गतिविधि जिसमें यह एकीकृत है, के रूप में समझा जा सकता है।
- वयस्क, बच्चे और एक दूसरे के लिए सह विभाजित गतिविधि के अपने साथियों और दुनिया के समझ को समृद्ध। अर्थात्, यह व्यक्ति जीवन की एक विस्तृत श्रृंखला की बढ़ती समस्या को हल करने की अनुमति देता है।
- बच्चे के विकास के उम्र चरणों एक की प्रबलता से या किसी अन्य की विशेषता है प्रमुख गतिविधि। यह छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को परिभाषित करता है, उनकी उम्र पर निर्भर करता है।
- एक बच्चे सीख सकते हैं ऐतिहासिक दृष्टि से मानव व्यवहार का गठन, मूल्यों और सामाजिक मानदंडों, अतीत अंशांकन इतिहास जानने के लिए एक क्षमता बढ़ा, बशर्ते यह वही जानबूझकर और व्यवस्थित गतिविधियों में शामिल है।
GEF के विकास में गतिविधि के विश्लेषण के लिए योजनाएं
GEF गतिविधियों का डिजाइन तैयार किया जाना चाहिए, जो चार योजनाओं के आधार पर दुनिया की छवि रूपों में लगातार अपने विश्लेषण लागू किया जाता है:
- प्रेरक-मूल्य योजना (एससीएम);
- शीर्षक योजना (CPU);
- एक संचालन योजना (ओपी);
- संसाधन योजना (आरपी)
प्रणालीबद्ध - सक्रिय दृष्टिकोण को ध्यान में अनुकरणीय शिक्षा कार्यक्रम को विकसित करने में इन योजनाओं को लेने के लिए की जरूरत है।
संक्षेप में प्रत्येक योजना विश्लेषण गतिविधियों की बारीकियों के बारे में।
1. एससीएम की विशिष्टता - यह सवाल का जवाब: "क्यों इस गतिविधि है?"।
जवाब मूल्यों कि विकासशील व्यक्तित्व मज़बूती की एक तस्वीर देता है। मानक और नमूना कार्यक्रमों डिजाइनिंग, आप उस व्यक्ति के वैश्विक नजरिया को प्राथमिकता देने की जरूरत है और सीखने को प्रेरित।
एमएमपी के विश्लेषण के दौरान रीढ़ विशेषता शैक्षिक मानक व्यक्तिगत उपलब्धि परिणाम हो जाता है जब प्रशिक्षण और शिक्षा।
- 2. सीपीयू की विशिष्टता यह सवाल का जवाब: "गतिविधि क्या है?"
जवाब कार्यों की एक प्रणाली, जिसमें आत्मसात है की तस्वीर देता शैक्षिक सामग्री की। डिजाइन, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (एसीयू) के संयुक्त उपयोग करने के लिए ध्यान देना चाहिए विषय-सार्थक सीखने के परिणामों के लिए अग्रणी - अभिन्न मौलिक शिक्षा कोर।
- ओपी की विशिष्टता 3. यह सवाल का जवाब: "कैसे कार्रवाई करने के लिए?"
इस सवाल का जवाब एक तस्वीर है कि कार्रवाई और आपरेशन के विशेष मोड शामिल देता है। उनकी मदद के साथ, आत्मसात और कौशल है कि शैक्षिक गतिविधियों की पूर्ति करता है।
किसी भी अकादमिक विषय, आत्मसात करने के लिए विषय में, प्रशिक्षण कार्रवाई का उद्देश्य - निरंतर मूल्य है, और परिणाम के लिए प्रौद्योगिकी के आगमन सहित संचालन का एक सेट, - चर।
4. पोलैंड गणराज्य की विशिष्टता - यह सवाल का जवाब: "पर संसाधन की कीमत ऊपर आता है?"
वित्तीय, मानव संसाधन, कानूनी और नियामक: जवाब संसाधनों जो बिना यह प्रशिक्षण और शिक्षा का एक प्रभावी बिल्कुल नहीं हो सकता है के लिए एक व्यापक तस्वीर देता है।
निम्नलिखित कारकों से प्रभावित संसाधनों की पसंद पर:
- आवश्यक मूल परिणाम (परिभाषित करने हालत - कार्रवाई का उद्देश्य);
- आवश्यक व्यक्तिगत परिणाम (हालत को परिभाषित - मकसद गतिविधि)।
संसाधन, साथ ही गठन प्रौद्योगिकी, अपने मानक में चर घटक हैं।
योग्यता और Zun
प्रणालीबद्ध - शिक्षा राज्यों में सक्रिय दृष्टिकोण है कि Zun लक्षित प्रशिक्षण कार्यों के माध्यमिक। वे (Zun), उत्पन्न किया जाना चाहिए संग्रहीत और केवल उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की शर्तों के आधार पर लागू होता है।
ज्ञान की गुणवत्ता का सवाल है, यह भी लक्षित एसीयू की विविधता से निकला है।
व्यक्ति की एसडीपी क्षमता निम्न क्रम में बनाई है: "क्षमता - गतिविधियों - दक्षताओं"।
क्षमता कार्रवाई में ज्ञान के रूप में प्रकट होता है। यह प्रभावी प्रदर्शन के लिए सीखा ज्ञान और कौशल का उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होता है।
प्रणालीबद्ध - सक्रिय दृष्टिकोण में reunites शैक्षिक मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली और पढ़ाने की पद्धति दो मौलिक ऐतिहासिक दृष्टिकोण: एक आधुनिक तारीख क्षमता दृष्टिकोण और पहले, अब - माध्यमिक Zun पर आधारित है।
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