मानव विज्ञान दृष्टिकोण: सिद्धांत

मानव विज्ञान दृष्टिकोण व्यापक रूप से शिक्षण में प्रयोग किया जाता है। वह बहुत एक रोचक इतिहास है कि करीबी अध्ययन के हकदार है।

रूसो के विचारों

दीप और विरोधाभासी टिप्पणियों, जो जीन जेक्स रूसो द्वारा किए गए थे, संस्कृति के लिए मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। वे पर्यावरण के बीच संबंधों को दिखा और युवा पीढ़ी को शिक्षित कर रहे थे। रूसो ने कहा कि व्यक्तित्व के लिए मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण आप बच्चों में देशभक्ति की भावना पैदा करने के लिए अनुमति देता है।

कांत के सिद्धांत

इम्मानुअल कांत गया है पता चला महत्व के अध्यापन की पुष्टि की संभावना के आत्म। उनकी समझ में अध्यापन करने के लिए मानव विज्ञान दृष्टिकोण नैतिक चरित्र का एक प्रकार के रूप में प्रस्तुत किया गया था, यह सोच कर संस्कृति।

Pestalozzi के विचारों

उन्नीसवीं सदी की शुरूआत में, Iogann Pestalotstsi अध्यापन में एक मानवीय दृष्टिकोण के विचार उठाया। वे व्यक्तिगत कौशल के विकास के लिए निम्नलिखित विकल्पों के पहचान की गई है इस प्रकार हैं:

• चिंतन;
• आत्म विकास।

चिंतन का सार घटना और वस्तुओं की सक्रिय धारणा थी, उनकी सार, वास्तविकता का सही छवि के गठन का खुलासा।

हेगेल के सिद्धांत

अध्ययन, जोर्ज विल्हेम फ्रेडरिक हेगेल द्वारा प्रस्तावित करने के लिए मानव विज्ञान दृष्टिकोण व्यक्ति के गठन से मानव जाति को ऊपर उठाने के साथ परस्पर। उन्होंने कहा कि युवा पीढ़ी के पूर्ण विकास के लिए नैतिकता, परंपराओं इतिहास के महत्व का उल्लेख किया।

समझ हेगेल के मानव विज्ञान दृष्टिकोण - अपने पर एक निरंतर काम करते हैं, आसपास के दुनिया की खूबसूरती को पता करने के लिए इच्छा है।

यह में शिक्षण में इस ऐतिहासिक काल निश्चित शैक्षिक लक्ष्य है कि व्यक्ति का निर्माण करते हैं, स्वयं, आत्म शिक्षा, आत्म जागरूकता के लिए सक्षम बताया गया है, एक सामाजिक माहौल के सफल अनुकूलन में है।

सिद्धांत Ushinsky

अध्यापन करने के लिए मानव विज्ञान दृष्टिकोण, के रूप में "शिक्षा विषय" मनुष्य का अध्ययन, यह प्रस्तावित किया गया था लालकृष्ण डी Ushinskim नामांकित किया गया है। उनके अनुयायी समय में कई प्रगतिशील शिक्षक शुरू किया।

Ushinsky ने कहा कि पूर्ण व्यक्तित्व के विकास छोटा आदमी की आंतरिक और बाह्य, सामाजिक कारकों है कि बच्चे पर निर्भर नहीं है से प्रभावित है। शिक्षा के क्षेत्र में यह मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण आदमी खुद की निष्क्रियता संकेत नहीं करता है, कुछ बाह्य कारकों के प्रभाव को प्रदर्शित करती है।

किसी भी शैक्षिक सिद्धांत, अपने विशिष्ट सुविधाओं की परवाह किए बिना, कुछ नियमों एल्गोरिथ्म की आवश्यकता है,।

मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण के सिद्धांतों को ध्यान में समाज के सामाजिक व्यवस्था लेने का गठन किया।

आधुनिक दृष्टिकोण

जो समाज को छू लेती है चेतना के परिवर्तन के बावजूद, मानवता सामाजिक प्रकृति को बचा लिया। हमारे समय में, एक मानवशास्त्रीय पद्धति दृष्टिकोण स्कूल मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के काम का मुख्य दिशाओं से एक है। बहस कि समय-समय पर शिक्षक के परिवेश में दिखाई देते हैं के बावजूद, यह मानवता रूस शिक्षा का एक सर्वोच्च प्राथमिकता बनी हुई है।

Ushinsky ने कहा कि शिक्षक वातावरण में बच्चा है की समझ होनी चाहिए। इस तरह के मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण एक सुधारक शिक्षण में संरक्षित है। एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में यह बच्चे द्वारा देखा जाता है, और फिर बाद में अपने मानसिक क्षमताओं का विश्लेषण किया।

बच्चों को जो शारीरिक स्वास्थ्य के साथ गंभीर समस्या है का अनुकूलन, सुधारक शिक्षकों का प्राथमिक लक्ष्य बन गया है।

यह मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण "विशेष बच्चों" आधुनिक सामाजिक परिवेश के लिए अनुकूल करने के लिए, उनकी मदद उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास करने के लिए अनुमति देता है।

मानवीकरण, जो तेजी से शिक्षा मंत्रालय के प्रतिनिधियों द्वारा लग रहा था कर रहे हैं का विचार है, दुर्भाग्य से, शास्त्रीय दृष्टिकोण की एक पूरी परित्याग युवा पीढ़ी प्रणाली कौशल, ज्ञान, कौशल के गठन के आधार पर करने के लिए नेतृत्व नहीं किया था।

नहीं सभी शिक्षकों का प्रयोग करें सांस्कृतिक और मानवविज्ञान दृष्टिकोण में शिक्षण के शैक्षणिक विषयों को युवा पीढ़ी की हमारे देश। वैज्ञानिकों ने इस स्थिति के लिए स्पष्टीकरण के एक नंबर की पहचान की है। पुरानी पीढ़ी के शिक्षक, मुख्य शिक्षण गतिविधियों जो पारंपरिक शास्त्रीय प्रणाली के दौरान हुई शिक्षा और प्रशिक्षण के बारे में उनके दृष्टिकोण को बदलने के लिए तैयार नहीं है। समस्या तथ्य में निहित है कि यह शिक्षण शिक्षकों के एक नए मानक है, जो बुनियादी मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण होते हैं विकसित नहीं है।

शैक्षणिक नृविज्ञान के गठन के चरण

अवधि रूस में उन्नीसवीं सदी की दूसरी छमाही में दिखाई दिया। उन्होंने Pirogov शामिल किया गया था, तो Ushinsky परिष्कृत किया।

इस दार्शनिक-मानवविज्ञान दृष्टिकोण आकस्मिक से दूर दिखाई दिया। सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली संबंधी रूपरेखा है कि पूरी तरह से समाज के सामाजिक व्यवस्था के कार्यान्वयन के लिए योगदान की खोज को अंजाम दिया। नास्तिकता के आगमन, नई आर्थिक रुझान शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रणाली को बदलने के लिए एक की जरूरत का नेतृत्व किया।

पश्चिम में उन्नीसवीं सदी के लिए अपने स्वयं अवधारणा को विकसित के अंत में, जिसमें संस्कृति के लिए एक मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण शैक्षणिक और दार्शनिक ज्ञान की अलग शाखा बन गया है। यही कारण है कि Constantine Ushinsky अग्रणी जो मानव विकास का एक मुख्य कारक के रूप में शिक्षा की पहचान बन गया। वह खाता सभी नवीन प्रवृत्तियों कि यूरोपीय देशों में ऐतिहासिक काल के लिए लागू में ले लिया है, अपने स्वयं के सामाजिक-मानवविज्ञान दृष्टिकोण विकसित किया है। ड्राइविंग बलों शैक्षिक प्रक्रिया की, वह व्यक्तित्व का एक, मानसिक, नैतिक और शारीरिक विकास बना दिया। इस संयुक्त दृष्टिकोण को ध्यान में समाज के न केवल आवश्यकताओं लेने के लिए अनुमति देता है, लेकिन यह भी प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व।

अध्ययन करने के लिए मानव विज्ञान दृष्टिकोण Ushinsky शुरू की, इस अद्भुत वैज्ञानिक की एक वास्तविक वैज्ञानिक उपलब्धि बन गया। उनके विचारों को शिक्षकों द्वारा इस्तेमाल किया गया - मानवविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, एक विशेष सैद्धांतिक अध्यापन Lesgaft के निर्माण के लिए आधार के रूप में कार्य किया।

संस्कृति के अध्ययन, प्रत्येक बच्चे के अध्यात्म और व्यक्तित्व रखने के उद्देश्य से करने के लिए मानव विज्ञान दृष्टिकोण, सुधारक अध्यापन के आवंटन के लिए आधार था।

घरेलू मनोचिकित्सक Grigoriem Yakovlevichem Troshinym दो संस्करणों है, जो शिक्षा के मानवशास्त्रीय नींव के साथ निपटा में एक ग्रंथ प्रकाशित हुआ था। वह था सक्षम करने के लिए पूरक विचारों की पेशकश की Ushinskogo मनोवैज्ञानिक सामग्री के आधार पर अपने स्वयं के अभ्यास।

एक साथ के साथ शिक्षण नृविज्ञान हुआ paedology विकास, यह मानते हुए संपूर्ण गठन द युवा पीढ़ी।

बीसवीं सदी में परवरिश की समस्या और शिक्षा चर्चा और बहस का केंद्र बन गए हैं। यह वहाँ शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण है इस ऐतिहासिक काल में है।

विज्ञान के लिए मानव विज्ञान दृष्टिकोण, थियोडोर लिट की घोषणा की, मानव आत्मा का एक समग्र धारणा के आधार पर।

यह भी नृविज्ञान के शिक्षण, ओटो Bolnov के लिए किए गए योगदान पर ध्यान देना आवश्यक है। यह वह था जो स्वयं प्रतिज्ञान, दैनिक जीवन, विश्वास, आशा, भय, वास्तविक अस्तित्व के महत्व को बताया। मनोविश्लेषक फ्रायड मानव स्वभाव में चुपके से, जैविक सहज ज्ञान और मानसिक गतिविधि के बीच की कड़ी को पता करने की कोशिश की। उन्हें यकीन है कि खेती जैविक विशेषताओं लगातार अपने आप पर काम करना चाहिए था।

20 वीं सदी की दूसरी छमाही

ऐतिहासिक और मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण दर्शन का तेजी से विकास के साथ सहसंबद्ध। मनोविज्ञान और दर्शन के चौराहे पर एफ Lersh काम किया। वह मनोविज्ञान और characterological के बीच संबंधों के विश्लेषण में लगी हुई थी कि। दुनिया और मानव के रिश्ते के बारे में मानवविज्ञान विचारों के आधार पर, वे बहुमूल्य वर्गीकरण मकसद मानव व्यवहार की पेशकश की गई है। उन्होंने कहा कि भागीदारी, संज्ञानात्मक हितों, सकारात्मक रचनात्मकता की खोज के बारे में बात की थी। Lersh आध्यात्मिक और कलात्मक जरूरत है, कर्तव्य, प्रेम, धार्मिक अध्ययन के महत्व का उल्लेख किया।

रिक्टर और उनके अनुयायियों मानविकी और कला के बीच संबंधों को ले आया। वे मानव प्रकृति के द्वंद्व, सार्वजनिक वस्तुओं के उपयोग के द्वारा individualization की संभावना के बारे में बताया। स्कूलों और विश्वविद्यालयों: लेकिन Lersh कि इस तरह के एक काम कर सकते हैं केवल शिक्षण संस्थानों से निपटने के लिए बहस की। यह एक सार्वजनिक शिक्षा कार्य आत्म विनाश से मानवता बचाता है युवा पीढ़ी की परवरिश के लिए ऐतिहासिक स्मृति के उपयोग को बढ़ावा।

सुविधाओं और शैक्षिक मनोविज्ञान

म बीसवीं सदी की शुरुआत में, कुछ द कार्यों थे हस्तांतरित करने के लिए शैक्षिक नृविज्ञान मनोविज्ञान। घरेलू मनोवैज्ञानिकों: भाइ़गटस्कि, El'konin, Ilyenkov मुख्य शैक्षणिक सिद्धांतों, जो मानव स्वभाव का गहरा ज्ञान पर आधारित हैं की पहचान की। इन विचारों को सही मायने में अभिनव सामग्री जो शिक्षा और प्रशिक्षण के नए तरीकों के निर्माण के लिए आधार का निर्माण हुआ।

आधुनिक नृविज्ञान और भूतत्व पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव झान Piazhe, जो जिनेवा आनुवंशिक मनोविज्ञान की स्थापना की है।

उन्होंने कहा कि व्यावहारिक टिप्पणियों पर भरोसा किया, वास्तव में बच्चों के साथ संवाद। Piaget, सीखने की बुनियादी चरणों का वर्णन अपने "मैं", उन्हें चारों ओर दुनिया के ज्ञान के बच्चे की धारणा की सुविधाओं का पूरा विवरण देने के लिए सक्षम था।

सामान्य शैक्षणिक नृविज्ञान में शैक्षिक विधियों का अध्ययन करने के लिए एक तरीका है। परिप्रेक्ष्य के आधार पर, कुछ दार्शनिकों के लिए, यह एक अनुभवजन्य सिद्धांत के रूप में माना जाता है। दूसरों के लिए, इस दृष्टिकोण एक विशेष मामला है, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण के लिए खोज करने के लिए प्रयोग किया जाता है।

वर्तमान में, शैक्षणिक नृविज्ञान केवल सैद्धांतिक नहीं है, लेकिन यह भी वैज्ञानिक अनुशासन लागू होता है। इसकी सामग्री और निष्कर्ष को व्यापक रूप से शिक्षण व्यवहार में उपयोग किया जाता है। हम ध्यान दें कि एक समान दृष्टिकोण "मानवीय शैक्षणिक" स्वागत अहिंसा प्रतिबिंब के व्यावहारिक कार्यान्वयन करना है। यह सिद्धांत prirodosoobraznosti पोलिश शिक्षक उन्नीसवीं सदी में जन अमोस कमेनस्की द्वारा प्रस्तावित शिक्षा का एक तार्किक विस्तार है।

नृविज्ञान तरीकों

वे शिक्षणीयता और शिक्षक के रूप में आदमी के विश्लेषणात्मक अध्ययन पर ध्यान केंद्रित, शिक्षण व्याख्या किया जाता है, मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों से जानकारी का संश्लेषण। इन तरीकों प्रयोगात्मक हो सकता है और अनुभव अध्ययन तथ्यों घटना कारकों के साथ, ग्रुप्स के साथ परफॉर्म प्रक्रियाओं व्यक्तियों से संबंधित हैं।

इसके अलावा, इन तकनीकों के लिए यह संभव एक आगमनात्मक-अनुभवजन्य और काल्पनिक-निगमनात्मक मॉडल और विशिष्ट वैज्ञानिक क्षेत्रों से संबंधित सिद्धांतों का निर्माण है।

एक खास जगह शैक्षिक नृविज्ञान में ऐतिहासिक विधि के कब्जे में है। ऐतिहासिक जानकारी का उपयोग विभिन्न युगों की तुलना करने के लिए एक तुलनात्मक विश्लेषण के लिए अनुमति देता है। शिक्षाशास्त्र इस तरह के तुलनात्मक तरीकों को कार्यान्वित करने में, युवा पीढ़ी में देशभक्ति के गठन में राष्ट्रीय रिवाज और परंपराएं के आवेदन के लिए एक मजबूत आधार प्राप्त करता है।

संश्लेषण शिक्षा प्रणाली, प्रभावी शैक्षिक प्रौद्योगिकी के लिए खोज में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त बन गया है। वैचारिक प्रणाली संश्लेषण, विश्लेषण, सादृश्य, कटौती, प्रेरण, तुलना पर खर्च कर रहा है।

शैक्षणिक नृविज्ञान chelovekoznaniya संश्लेषण, जो एकीकृत प्रयासों बिना नहीं हो सकता ले गए। अध्यापन अपनी समस्याओं में अन्य अनुसंधान क्षेत्रों से जानकारी के उपयोग के माध्यम से, की पहचान करता है मुख्य विशेष (संकीर्ण) अनुसंधान विधियों की पहचान की चुनौतियों विकसित किया गया है।

समाजशास्त्र, शरीर क्रिया विज्ञान, जीव विज्ञान, अर्थशास्त्र और अध्यापन, अज्ञान के संभावित त्रुटियों के बीच संबंध के बिना। उदाहरण के लिए, एक विशेष वस्तु या घटना के बारे में जानकारी की सही मात्रा की कमी, अनिवार्य रूप से सिद्धांत का एक विरूपण, एक शिक्षक, वास्तविकता और प्रस्तावित तथ्यों के बीच विसंगति की उपस्थिति द्वारा जारी की ओर जाता है।

इंटरप्रिटेशन (व्याख्यात्मक)

शैक्षिक नृविज्ञान में इस विधि मानव स्वभाव को समझने के लिए प्रयोग किया जाता है। ऐतिहासिक घटनाओं है कि राष्ट्रीय और दुनिया के इतिहास में जगह ले लिया है, देशभक्ति में युवा पीढ़ी की शिक्षा के लिए इस्तेमाल किया जा सकता।

एक विशेष ऐतिहासिक काल की सुविधाओं का विश्लेषण करना, अपने गुरु के साथ लोगों को यह सकारात्मक और नकारात्मक विशेषताओं मिल जाए, सामाजिक व्यवस्था के अपने तरीके प्रदान करते हैं। यह दृष्टिकोण के लिए सक्षम बनाता शिक्षकों को खोज के लिए The अर्थ के कुछ कार्रवाई, कार्रवाई करने के पता लगाने के सूत्रों की व्याख्या। इसका सार ज्ञान के सत्यापन के लिए शैक्षणिक उद्देश्यों के तरीकों के लिए संशोधित करने के लिए है।

कटौती भी व्यापक रूप से आधुनिक शिक्षा के क्षेत्र में प्रयोग किया जाता है, यह शिक्षक अपने विद्यार्थियों के साथ न केवल सामने लेकिन यह भी अलग-अलग गतिविधियों को पूरा करने की अनुमति देता है। व्याख्या धर्म, दर्शन और कला का अध्यापन विवरण में शुरू करने की अनुमति देता है। शिक्षक का मुख्य कार्य न केवल वैज्ञानिक शब्दों के उपयोग की, बच्चों के लिए कुछ जानकारी की आपूर्ति, लेकिन परवरिश और बच्चे के व्यक्तित्व का विकास है।

उदाहरण के लिए, गणित में यह माप, विभिन्न कम्प्यूटेशनल कदम उठाने के लिए परिणाम और कारणों के बीच के रिश्ते की पहचान करने के लिए महत्वपूर्ण है। दूसरी पीढ़ी, आधुनिक स्कूल में शुरू की शिक्षा का स्तर, अध्यापन में मानवविज्ञान विधि के क्रियान्वयन पर ठीक करने के उद्देश्य से कर रहे हैं।

Kazusny विधि शामिल है परीक्षा की विशिष्ट परिस्थितियों और मामलों। यह असामान्य स्थितियों, विशिष्ट वर्ण, भाग्य के विश्लेषण के लिए उपयुक्त है।

शिक्षक - अपने काम में मानव विज्ञानियों टिप्पणियों की ओर ध्यान रखते रहे हैं। व्यक्तिगत अनुसंधान का संचालन करने वाला है, जो के परिणामों के साथ-साथ वर्ग सामूहिक के लिए एक व्यापक अध्ययन के रूप में, विशेष प्रश्नावली में दर्ज कर रहे हैं।

सैद्धांतिक व्यावहारिक अनुभव और अनुसंधान के साथ संयुक्त प्रौद्योगिकी, शिक्षा कार्य की दिशा निर्धारित करने के लिए वांछित परिणाम उपज,।

प्रयोगात्मक कार्य नए तरीकों और परियोजनाओं से जुड़ा हुआ। प्रासंगिक मॉडल की रोकथाम, सुधार, विकास, रचनात्मक सोच के गठन के उद्देश्य से कर रहे हैं। के अलावा नवीन विचारों पल में शिक्षकों द्वारा इस्तेमाल किया, विशेष रुचि के डिजाइन और है अनुसंधान गतिविधियों। शिक्षक अब एक तानाशाह के रूप में काम कर रहा है, बच्चों थकाऊ विषयों और जटिल फार्मूले याद करने के लिए मजबूर कर दिया।

अभिनव आधुनिक स्कूल में शुरू की दृष्टिकोण, शिक्षकों, छात्रों संरक्षक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का निर्माण करने की अनुमति देता है। आधुनिक शिक्षक और शिक्षक का कार्य संस्थागत समर्थन भी शामिल है, और खोज और कौशल और छात्र की क्षमताओं सीखने की प्रक्रिया पर चला जाता है।

परियोजना की गतिविधियों के दौरान बच्चे के विषय और उसके अध्ययन की वस्तु की पहचान करने, तकनीक है कि वह काम से बाहर ले जाने के लिए की आवश्यकता होगी पहचान करने के लिए सीखता है। एक शिक्षक के कार्यों का एक एल्गोरिथ्म को चुनने, गणित की जांच, निरपेक्ष और सापेक्ष त्रुटि की गणना में एक युवा प्रयोगकर्ता मदद करता है। इसके अलावा काम परियोजना के लिए, आधुनिक स्कूल का उपयोग करें और अनुसंधान दृष्टिकोण में। उन्होंने कहा कि एक विशेष वस्तु, घटना, प्रक्रिया के अध्ययन, कुछ वैज्ञानिक तरीकों के माध्यम से किया जाता है। शोध छात्र स्वतंत्र रूप से सहकर्मी की समीक्षा साहित्य का अध्ययन करने के दौरान, जानकारी की उचित मात्रा का चयन करता है। शिक्षक के रूप में कार्य करता है एक शिक्षक एक बच्चे में मदद करता है प्रयोगात्मक हिस्सा बाहर ले जाने के, एक परिकल्पना की शुरुआत में सेट के बीच संबंधों को खोजने के लिए और प्रयोगात्मक परिणामों के दौरान प्राप्त करने के लिए।

अध्यापन में नृविज्ञान कानूनों का अध्ययन तथ्यों की पहचान के साथ शुरू होता है। वहाँ वैज्ञानिक जानकारी और जीवन के अनुभव के बीच एक बड़ा अंतर है। रिसर्च का मानना है कि कानूनों, नियमों, श्रेणी। आधुनिक विज्ञान में, डेटा तथ्यों का सामान्यीकरण के स्तर पर दो उपकरण का उपयोग कर:

• सांख्यिकीय बड़े पैमाने पर स्क्रीनिंग;
• एकाधिक रूपांतर प्रयोग।

वे कुछ सुविधाओं और स्थितियों की एक बुनियादी समझ प्रदान शैक्षणिक एक आम दृष्टिकोण के रूप में। परिणाम विधियाँ और उपकरण है कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के लिए इस्तेमाल किया जा सकता के बारे में पूरी जानकारी है। भिन्नता आँकड़े शैक्षिक अनुसंधान के लिए बुनियादी इकाई है। विभिन्न तथ्यों के सावधान विश्लेषण का एक परिणाम के रूप में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों पद्धति और शिक्षा और प्रशिक्षण की तकनीक पर निर्णय ले।

निष्कर्ष

आधुनिक अध्यापन अनुसंधान, रैखिक और गतिशील प्रोग्रामिंग पर आधारित है। सभी गुण और मानव व्यक्तित्व, दृष्टिकोण तत्व के गुणों के लिए, आप एक विशिष्ट शैक्षिक दृष्टिकोण पा सकते हैं। एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व की प्राथमिकता विकास में आधुनिक रूसी अध्यापन में सक्षम किसी भी सामाजिक सेटिंग के लिए अनुकूल करने के लिए।

मानवविज्ञान प्रक्रिया के रूप में माना उठा। कक्षा शिक्षक का कार्य vdalblivanie शामिल नहीं है, यह मदद करता है बच्चे को विशिष्ट कौशल और सामाजिक अनुभव प्राप्त करने के एक निश्चित तरीके से देखने के लिए एक व्यक्ति, आत्म-सुधार के रूप में गठन किया जाना है,।

शिक्षा देशभक्ति में युवा पीढ़ी, भावना का गौरव और जिम्मेदारी के लिए अपनी जमीन, स्वभाव है एक जटिल और श्रमसाध्य कार्य। यह बच्चों के लिए अच्छे और बुरे, सत्य और असत्य, ईमानदारी और शर्म की बात है के बीच अंतर को व्यक्त करने के नवीन दृष्टिकोण के उपयोग के बिना कम समय में असंभव है। वैज्ञानिक-शैक्षणिक और सामाजिक चेतना को देखता है शिक्षा के रूप में एक विशेष गतिविधि कि उद्देश्य पर बदलते या तो गठन के एक स्कूल के विद्यार्थी में पूर्ण अनुपालन के साथ The Social आदेश। वर्तमान में, मानवविज्ञान दृष्टिकोण व्यक्तित्व के गठन के लिए सबसे प्रभावी विकल्पों में से एक माना जाता है।