शिक्षण विधियों का वर्गीकरण।

वर्गीकरण शिक्षण के तरीके पढ़ने और लिखने, या किसी भी स्कूल अनुशासन अच्छी तरह से परिभाषित सीमा में फिट नहीं करता है। राष्ट्रीय और अंतरराष्ट्रीय प्रथाओं में यह इसे बनाने के लिए कई प्रयास किए गए है। विधि - बहुआयामी और बहुमुखी का एक वर्ग है, इसलिए अलग-अलग लेखकों का उपयोग क्रम इसके वर्गीकरण बनाने के लिए एक ही आधार नहीं हैं। वे तर्क है कि एक वर्गीकरण मॉडल के पक्ष में बोलने का हवाला देते हैं।

EY Golant और ईआई Perovsky प्रस्ताव तरीकों की जानकारी और प्रसारण के स्रोत की धारणा की प्रकृति वर्गीकृत करने के लिए। व्याख्यान, कहानी, विवरण, प्रदर्शन और इतने पर - वह निष्क्रिय स्वीकृति जो छात्रों को देखने और सुनने है, है। और सक्रिय धारणा - दृश्य एड्स, किताबें, उन लोगों के साथ काम करते हैं, साथ ही प्रयोगशाला तकनीकों का उपयोग है।

जानकारी हस्तांतरण के विभिन्न स्रोतों, साथ ही ज्ञान के अर्जन में शिक्षण विधियों का वर्गीकरण समुद्री मील दूर Verzilin, I.T Ogorodnikov और दूसरों के द्वारा प्रस्तावित किया गया था। निम्न विधियों में इस वर्गीकरण के भीतर रखा जाता है: मौखिक - पुस्तक, शिक्षक के शब्द के साथ काम कर; और व्यावहारिक - प्रयोग, अवलोकन, व्यायाम, यानी वास्तविकता यह है कि हम में से प्रत्येक के चारों ओर का अध्ययन।

बीपी द्वारा की पेशकश की शिक्षण विधियों का वर्गीकरण Esipov और एमए दानिलोव शिक्षाप्रद उद्देश्यों पर आधारित है। यही कारण है कि बहुत महत्वपूर्ण है एक विशेष सबक पर विद्यार्थियों के ज्ञान के अधिग्रहण के अनुक्रम है। पहले वहाँ ज्ञान के अर्जन, और फिर कौशल और क्षमताओं के गठन है, और फिर इन अर्जित ज्ञान, के बाद का उपयोग रचनात्मक गतिविधि, आगे समेकन, कौशल, ज्ञान और कौशल के सत्यापन।

वहाँ पर शिक्षण विधियों का वर्गीकरण है प्रकृति (प्रकार) संज्ञानात्मक गतिविधि की। यह IJ की पेशकश की लर्नर और एम.एन. Skatkin। वे तथ्य यह है कि स्व-रोजगार के स्तर पर छात्रों के संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति में परिलक्षित होता है के बारे में बात की थी। यह वर्गीकरण इस तरह है प्रजनन: तरीकों (रचनात्मकता और कौशल की सीमाओं), व्याख्यात्मक, उदाहरण, यह कहा जाता है जानकारी प्रजनन आंशिक रूप से पुनः प्राप्ति, समस्याग्रस्त ज्ञान और अनुसंधान की प्रस्तुति।

जर्मन Didact L क्लिंगबर्ग भी सहयोग के रूपों के साथ संयोजन के रूप में शिक्षण विधियों की अपनी वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा। पहले समूह - एक एकालाप तरीकों - प्रदर्शन, कहानी, व्याख्यान। दूसरे समूह - समूह, व्यक्तिगत, और सामूहिक सामने - सहयोग के रूपों। तीसरे समूह - संवादात्मक तरीकों - बातचीत।

जे के द्वारा की पेशकश की शिक्षण विधियों का वर्गीकरण Babanskii, संगठन और शिक्षण और सीखने की गतिविधियों का कार्यान्वयन पर आधारित है, अपनी उत्तेजना, प्रेरणा, और आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण विधियों के तरीके। - संगठन और शैक्षिक और जानकारीपूर्ण गतिविधियों का कार्यान्वयन के तरीकों पहले: इस वर्गीकरण के तरीकों में से निम्नलिखित समूहों का प्रतिनिधित्व करती है। ये मौखिक (व्याख्यान, कहानी, चर्चा, सेमिनार), दृश्य (प्रदर्शन, चित्रण), व्यावहारिक (प्रयोगशाला प्रयोगों, अभ्यास) शामिल हैं। इस समूह में समस्या को खोज और प्रजनन तकनीक, शिक्षक और अपने आप के मार्गदर्शन में काम करने के तरीकों के होते हैं। इस वर्गीकरण के दूसरे समूह - उत्तेजना और छात्रों की गतिविधियों के लिए प्रेरणा के तरीके। और तीसरे समूह - क्रम में आत्म-नियंत्रण और शिक्षण और सीखने की गतिविधियों के नियंत्रण के तरीकों इसकी प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए।

इस प्रकार, शिक्षण विधियों के वर्गीकरण के दर्जनों रहे हैं, अपनी कमियां और इसके फायदे हैं। लेकिन यह समझना महत्वपूर्ण है कि सीखने की प्रक्रिया एक गतिशील संरचना है महत्वपूर्ण है। इसलिए, शिक्षण विधियों के चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है।